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20xx-20xx學年小學老師高效課堂工作總結(文件)

2025-10-07 15:34 上一頁面

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【正文】 的發(fā)言課了。是引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉,在教學中,我常常引導學生對所學內容進行整理,歸納,概括、提煉的意識,并給足學生總結概括的時間與空間,不斷提高學生的總結能力,從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié),也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。這樣,老師該往哪里去?在這樣的大背景下,我開始慢慢接受六人面對面的小組圍坐形式。四、完善課堂學習評價制度,確保小組合作學習效果。這樣的評價機制運行以后,不但讓學科教學變得有序井然,而且激活了班級管理工作的運行。在規(guī)定的時間里很難完成預期教學任務?;卮饐栴}積極性不高,應多激勵,樹立信心,克服心理障礙。個別同學習態(tài)度不端正,有厭學現象。在小組學習中,課堂秩序難于調控。利用班會或者晨會的時間大張旗鼓地表揚。受學校教研會小組體驗式培訓的啟發(fā),我花了一整節(jié)課的時間組織學生選組長、定組名,設計組訓,確定小組奮斗目標。傳統教學下的課堂座位形式的插秧式的排排坐,這樣做的好處是學生的身體和目光都是面向老師,便于老師對所有學生的控制和整堂課的駕馭。所以我們在課堂教學的過程中,要充分利用教室里的黑板,要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果,從而讓學生在展示中提高學習效果,提高學習能力,提高合作交流能力,主動建構知識的意義。
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