20xx-20xx學年小學老師高效課堂工作總結(文件)
【正文】 的發(fā)言課了。是引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉，在教學中，我常常引導學生對所學內容進行整理，歸納，概括、提煉的意識，并給足學生總結概括的時間與空間，不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。這樣，老師該往哪里去？在這樣的大背景下，我開始慢慢接受六人面對面的小組圍坐形式。四、完善課堂學習評價制度，確保小組合作學習效果。這樣的評價機制運行以后，不但讓學科教學變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行。在規(guī)定的時間里很難完成預期教學任務?；卮饐栴}積極性不高，應多激勵，樹立信心，克服心理障礙。個別同學習態(tài)度不端正，有厭學現象。在小組學習中，課堂秩序難于調控。利用班會或者晨會的時間大張旗鼓地表揚。受學校教研會小組體驗式培訓的啟發(fā)，我花了一整節(jié)課的時間組織學生選組長、定組名，設計組訓，確定小組奮斗目標。傳統教學下的課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學生的身體和目光都是面向老師，便于老師對所有學生的控制和整堂課的駕馭。所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室里的黑板，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。
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