20xx年4月教師心理輔導(dǎo)培訓(xùn)心得體會2(文件)
【正文】 為既沒有直接的 原因 ,也沒有明確的行為動機 ,因此 ,談不上是其價值觀、 道德水準(zhǔn)或人格特點的必然 產(chǎn)物。 對于班主任 ,在面對學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏 差 ,應(yīng)樹立正確的觀念 ,采取有效的方法予以解決。祝您工作順利~第 5 頁 共 5 頁。四、加強對學(xué)生的心理健康教育。 綜上所述 ,我們可以看到， 學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特 點 ,作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個主流 ,一是大部分的學(xué)生心理健康是主 流。例如，一位 小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內(nèi) , 誰也弄不清他為什么會怕方格。異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué) 生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。一般來說，學(xué)生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種 不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。 在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。心理健康這個概念，既代表心理健 康，當(dāng)然也代表著它的反面
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