滬教版九下《《窗》的藝術(shù)辯證法》教案(文件)
【正文】 詮釋意猶未盡的我的震撼！ 然而，本文從始至終，卻都是極其平靜的，平靜地講述了這間病房中所存在過(guò)的大愛(ài)大善大悲大慟 —— 記得靠窗的病人為他的病友所描繪的窗外世界的生機(jī)與活力，栩栩如生，而事實(shí)上，這一切并不存在！我無(wú)法想象，一位病情十分嚴(yán)重甚至不能做任何事情的的孤獨(dú)的病人，是怎樣在光禿禿的一堵墻的基礎(chǔ)上，描繪出那樣一個(gè)無(wú)比美好的世界？！震撼我的，不僅是他的善良，更是他的樂(lè)觀！如此的大愛(ài)大善，讓我不禁開(kāi)始構(gòu)思一個(gè)“在這位病人善意的謊言、樂(lè)觀的鼓勵(lì)下，他與他的病友在醫(yī)生護(hù)士驚訝的目光中攜手出院”的美好結(jié)尾。 就小說(shuō)三要素來(lái)分析，本文主要通過(guò)對(duì)人物的心理描寫(xiě)，刻畫(huà)人物的性格特征，后面的心理矛盾很成功的反應(yīng)了主人公的性格。 文中有幾次語(yǔ)句看似無(wú)關(guān)緊要，卻在某些方面把握的很好。 再?gòu)念}目上說(shuō)，“窗”一語(yǔ)雙關(guān)，既指生活中真實(shí)的窗，又點(diǎn)出了心靈之窗 —— 又有打開(kāi)心靈之窗才能看到如第四節(jié)所描繪的美景，否則看到的只是“光禿禿的墻。 賞析三：（初一學(xué)生寧可） 那間小小的病房中，兩個(gè)病人，兩個(gè)小時(shí)，美好而快樂(lè)。不只是想象，這是第一個(gè)病人的美好夢(mèng)想，也是他為了讓自己的同伴快樂(lè)起來(lái)的一種方式。 這是一個(gè)令人有些悲傷的結(jié)局，我們不能去判定第二個(gè)病人的錯(cuò)與罪，但至少我們可以知道，心靈的窗戶會(huì)萌生兩種不同的幼芽，一種是光明向上的，一種是黑暗消沉的，他們都會(huì)慢慢的生長(zhǎng)，長(zhǎng)滿自己的心靈，然后迫使心靈去完成這種目標(biāo)。 賞析四：（初二學(xué)生嚴(yán)澄峰） 世界上有一種東西，叫窗?！庇谑?，他絲毫不顧靠窗的朋友病危，對(duì)朋友冷漠，寒冷的眼光中透出殺氣，希望用雙眼看看外面的陽(yáng)光?？伤敛涣邌莸貙⑦@虛幻的美景一一透過(guò)那扇窗，給了他的同伴，而自己卻直直面對(duì)那堵墻，毫無(wú)怨言。 。 一扇隔開(kāi)現(xiàn)實(shí)與虛幻的窗 讀罷全文，我們隱隱約約能感受到，那扇窗，一邊是現(xiàn)實(shí)，一邊是虛幻，或許兩者之間可以相通，但 那也只留給真正善良的人。那明媚陽(yáng)光早在窗的那頭被欲望早早地，遮蓋了。 一扇隔開(kāi)善良與欲望的窗 那個(gè)靠窗的人為了讓他感到世界的美好、有信心活下去，在他的心中開(kāi)了一扇窗，讓陽(yáng)光灑滿他的心房。那個(gè)病人無(wú)法做到，是因?yàn)樗屑膊〉淖钃?，我們，著?shí)是可以的。 第二個(gè)病人的心靈之窗并不能說(shuō)是自私而充滿嫉妒的，而是受著無(wú)盡的壓力與阻撓的，或許病情的嚴(yán)重使他有些失落吧，他在津津有味地傾聽(tīng)的同時(shí)，萌發(fā)了那個(gè)可怕的想法，然而他無(wú)法
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1