【正文】 與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。教師就要以飽滿的熱情、高傲的情緒、甜甜的微笑面對每一個學生消除學生的拘謹心理。生本教學不是簡單的教師“告訴”而是實實在在的學生“體驗”與“積累”的過程。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。六、存在的問題經過對課題的深入研究和探討，我們收益頗多，但困惑也不少。2013年12月04日第五篇：生本教學總結生本教學活動計劃為推進我校實施生本教學、創(chuàng)建快樂課堂的教育教學工作的順利實施，現制定本學期教學計劃：一、踐行生本教育的做法：設計前置學習：為學生選好書等資料，提前布置學習任務，要求學生自己總結、整理、歸納小組合作探究： 為了保證每個同學、每項工作都能落實到位，全班分成10個小組，實施組長負責制。上來展示的題目由學生自己選擇，特別是復習課（你認為最想講的題），基礎知識盡量找差生（保護他們的積極性），組內其它人補充。學生上臺展示：上課時學生可直奔講臺，用投影展示自己的做法，講給大家聽。讓學生真正感受到學習帶來的無窮樂趣、享受成功的愉悅。再從個人前途而言，現在社會發(fā)展很快，竟爭非常激烈；假如只會人云也云，而不會創(chuàng)新思考，肯定不利于長遠發(fā)展，今后不可能有高質量的生活、好的前途。（2）適當調控：基礎好、差學生使其都有成就感。與學生做真心朋友，認識學生，發(fā)現學生，發(fā)展學生，走進學生的心靈。了解他們所想所需，煩惱憂愁，身心健康等。讓我們追隨著郭教授的夢想，真正做到讓孩子們把學習變成自己的心儀和魂夢，讓課堂成為我們的心儀和魂夢。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。在老師上課時讓學生展示前置作業(yè)時，前置性作業(yè)的內容可以非常的豐富多樣，它可以是圖象，可以是聲音，可以是文字，可以是習題等等，只要能為我們的新授內容服務，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們在平時的教學中能夠根據具體的情況進行分析和應用，就能起到非常好的效果。我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。再次，駕馭課堂的能力還要努力提高現在實行生本教育，對我們老師的要求更高了，感覺有時候自己的能力不夠，對課堂上一些偶發(fā)的事件還不能夠很好的應對，這也是制約課堂效率不高的因素之一?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。最后，小組合作評價機制應更加全面在班級的教學中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學習很積極，上課發(fā)言也很積極，平時的學習中，學得比較好的學生可以帶動不太好的學生，但有的小組相對做的不是很好，學習能力不強，合作意識也不是很強，對小組的評價只是發(fā)言積極有獎勵，而忽視了合作學習，評價機制不夠全面，應多向其他老師學習，討論合理可行的評價機制，調動學生的學習積極性?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。就像我平時在講臺上上課那樣而且下面學生的反應比平時都好。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性?，F將這段時間的工作總結如下：首先，合理設計前置性作業(yè)，為課堂教學服務。在這段時間里，我們經歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。教學工作要實實在在去做，我想只要真誠的對待每一個學生，學生是會感動、努力的。我的做法并不是最好的，希望你幫我想出更好的辦法。每節(jié)課都努力這樣去做，學生自己會明顯感到成績上升、能力增強，習慣成自然。統計個人上臺次數等形式，迫使其去嘗試。告訴學生：滿堂灌的教育，毫無創(chuàng)新能力。評價激勵超越：遇到特別精彩的回答，給予真誠的表揚和掌聲鼓勵。方法小結一般讓優(yōu)秀生來進行。教師想辦法把他們組織起來，熱情煥發(fā)出來，潛力挖掘出來，那么這個班級就是藏龍臥虎之班。生本教育需要的條件，是否所有的學生都具備，如果不具備的學生，該怎么辦？生本教育注重學生的個性展示，但與現在的成績檢測如何接軌？教學質量如何保證在有限的時間內得以體現？對于生本教育，我一直在學習探究之中，今后的教學還會不斷摸索，尋求更適合學生的教育教學方法。教師只是學生學習的指導者和協助者，參與學生知識的形成、歸納和總結，而不是把“標準答案”告訴學生。五、