【正文】 加或退位減時，教師做出適當的強調。先列算式，再用豎式筆算，不要忘記單位與答語。可以適當增加題目，延長火車的長度。②讓學生再聯系實際說一說，如何保護視力?！驹O計意圖：通過有趣的練習形式，調動學生的學習積極性，讓學生在練習中對所學的計算方法加以鞏固，并適時對學生進行保護視力的健康教育。】《萬以內的加法和減法（一）》教學設計（第4課時）教學目標：1．根據現實的問題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數看成接近的整百數或整十數進行近似計算。而三年級的學生估算意識和估算的方法都在形成過程中，所以，本課必須加強估算方法的指導，使學生有章可循，進行合理的估算。教學重點：掌握估算方法，能正確地進行估算。3．點擊課件呈現本課P15的主題圖中的巨幕影院：他們參觀完了世博園，來到了上海球巨幕影院看一場愛國主義思想教育的電影。同時引導：因為這個問題是問能不能坐得下，并沒有讓我們去求兩者之間具體的差?！慷⒑献鹘涣?，自主探究（一）教學例4。3．學生匯報估算方法，教師可以根據巡視中了解的情況，選取有代表性的小組匯報，教師做適當引導。4．回顧反思（1）小組討論：以上兩種方法有什么相同之處和不同之處？引導學生發(fā)現： ①相同點是：都是將兩個數往小估，估成一個整百數或者是與之接近的整十數，然后相加得到一個新的中間數。②教師強調：所以，我們在利用估算解決問題時，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數或整十數。因為第一個數估小了1，而第二個數估大了1，所以估出的結果就是精確計算的結果?！浚ǘ┓答伨毩暎赫n件呈現P15的“做一做”。4．比較分析：本題的估算策略與上題有區(qū)別都是將兩個數往大估：一個估成整百數，一個估成整十數。教師在課件上完成操作。（1）課件呈現題目：引導學生分析理解：已知飛機票是700元，動車票是218元；所求問題是：坐動車比坐飛機大約便宜多少錢？因為是求“大約”便宜多少錢，所以本題只需要用估算來解決就行了?！驹O計意圖：通過練習，充分讓學生多層次、多角度地運用所學估算策略與方法來解決問題，進一步感受估算在生活中的廣泛應用，同時體會估算的策略與方法是與問題的具體情境來決定的，感受靈活運用估算策略與方法的重要性。教學重點：掌握估算方法，能正確的進行正確估算。出示主題圖。？現在就來解決它。提問：如果沒收集500個送一次，大約再收集多少個有可以送一次？討論交流，匯報結果。估一估，連一連。①北京到大連，飛機票620元，火車票147元，乘火車比乘飛機大約便宜多少錢？②一本書又37頁，看了142頁，大約還有多少頁沒有看？③電風扇245元，電飯鍋187元，媽媽有400元，夠嗎？開放題調查你的家庭收入：爸爸月收入（ ）元，媽媽月收入（ ）元。主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。二、引導學生了解數學來自生活。這樣反復進行幾次，加法滿十進一，減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。教師的評價較少，大多都是讓學生鼓掌。存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數漏寫。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。(3)全部做成退位。因為計算題的內容畢竟有別于其他內容的學習，他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。還有做口算的速度不快。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。整個單元上完，經過考查，還是讓我大失所望。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現了錯誤。但讀題的習慣還存在問題。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。雖然孩子經常在強調“相同數位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。萬以內的加法和減法教學反思4本節(jié)課的教學目標是培養(yǎng)學生的估算意識，:第三周收集了192個礦泉水瓶,第四周收集了219個,問同學們這兩周大約一共收集了多少?讓同學們自己先討論一下該怎么樣進行估算,積極性不高,我開始引導同學們可以先把192這個準確數轉換成一個接近192并且是整百的或者是整百整十的一個數,那192可以看成190 或者200,219 就可以看成220 或者200,但是對于去掉19個數變成200有一些同學有些不理解,覺得去的`太多了,在做練習題時有很多同學只是把一個準確數看成幾百幾十想不到去掉十幾個數變成幾百,甚至還有的同學剛開始做估算題時直接把結果寫成準確數了.針對這些情況我又在做題時又慢慢講解,通過幾次做題下來,.萬以內的加法和減法教學反思5最新文章 在學校開展的以級為單位的達標課推優(yōu)活動中，我講授的是人教版三年級下冊第四單元第一課時的內容，是在學生學習過三種計算方法的基礎上進行的（口算、筆算、估算）的基礎上進行了，學生已經具備了一定的計算基礎，因此本節(jié)課適合采用用舊知識遷移的方法來讓學生自主突破新知?；顒佣且浴白哪绝B”的角色來尋找大樹(豎式)生病的原因是什么，引導學生掌握計算方法和計算時候的注意事項。課堂評價用語不隨意，能夠基于學習目標的達成具體的進行表揚與建議。沒有及時的板書課題，對于這一點，我是覺得本節(jié)課提出課題《不連續(xù)進位加法》學生難以理解掌握，準備在第二課時學習了《連續(xù)進位加法》之后經過對比，讓學生了解此類萬以內數加法的特征。一方面通過口算和筆算,復習了數和計算的有關知識,另一方面也為進一步學習萬以內的數與計算起了鋪墊作用。,體驗解決問題策略的多樣性。因此教學時,應注意相關內容的復習。重視估算,培養(yǎng)估算意識。如數位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進退位的記號搞錯等；不能正確進位或退位。一、基礎口算要過關。二、。三、加強檢查。細查一對、二算、三查。然后出示了9頁主題圖，讓學生找“你都了解了哪些信息?”例1是利用圖中的數學信息進行兩位數加兩位數的口算。選取了幾個典型的算式進行追問，說說你是怎么算的?反思：對于比較簡單的口算，大部分學生都能準確第算出結果。對于例1的`問題：一年級一共要買多少張車票?學生都能正確列式，我讓學生同桌兩個人一組，互相說一說你是怎樣進行口算的?再集中交流展示。學生們完成的不好，這反應了學生對算理掌握得不扎實。主要錯誤類型有：①基礎計算不過關。該進位或該退位時不進或不退，不該進位或退位時卻退了。一、基礎口算要過關。二、加強對算理的教學。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學中或課后練習中要加強對基礎口算的練習。有的學生是在寫豎式時將題目數字抄錯，有的學生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。如數位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進退位的記號搞錯等。針對這個問題，我又集中帶領學生梳理了分步的計算過程，引導學生不要操之過急，要一步步地看清誰和誰算、運算符號是什么，又拓展了相應的口算練習。個別學生用的是兩位數加整十數的方法。口算采取的計算方法也比較集中在相同數位相加的方法上。本節(jié)課我創(chuàng)設了以下兩個空間：空間一：口算接龍。萬以內的加法和減法教學反思7我校三年級是從第二單元《萬以內的加法和減法(一)》講起的。如粗查。事后想想這似乎有些得不償失。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學中或課后練習中要加強對基礎口算的練習。有的學生是在寫豎式時將題目數字抄錯，有的學生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。萬以內的加法和減法教學反思6基礎計算不過關。本單元計算教學的內容呈現算法多樣化的特點,在教學時,一方面應尊重學生的個性差異,允許他們采用不同的算法進行計算,同時也應注意把握好教學要求,如教學幾百幾十的加、減法時,主要以教學筆算為主,口算時作為另一種算法出現,因此對于這類計算,只要求學生掌握筆算,對于口算不作共同要求。本單元的內容是在前面內容的基礎上教學的,如口算兩位數加、減兩位數,本質上都是兩位數加減一位數、整十數兩種情況的組合。、減兩位數(和在100以內),會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。共安排了4個例題。例如：在讓學生根據情境圖中的數學信息來提出數學問題的時候，學生把自己想要提的問題以及可以提的問題書寫在學習卡上，當時郝宇佳同學第一個匯報所提的問題是“鳥類和爬行類的動物一共有多少種？”老師只是肯定了這個學生所提問題很好，卻用了不恰當的語言過渡了一下“好，同學們提的問題都很好，下面我們開看看人家所要讓我們解決的問題”，等于把學生所提的問題沒有解決而暫時擱置了，回想起來，覺得如果這樣的處理的話“好，我們就先來解決這個數學問題”，我想這樣會更恰當。本節(jié)課的優(yōu)點是：設計理念中發(fā)揮了學生的自主學習能動性。由于是計算課，所以在定位學習方法的時候，我首先想到的是發(fā)揮學生的自主能動性，所以各個環(huán)節(jié)問題的解決，都是以學生的做為先，然后再在評價環(huán)節(jié)引領學生掌握豎式計算的`計算方法和豎式計算中的注意事項。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的聯系起來，一不注意就問題百出。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數字的現象相當嚴重。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養(yǎng)還是很不夠的。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。其一，練習的量不夠。而后的幾節(jié)課，我在教學設計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調。結合本學期要進行口算能力的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們探討吧!萬以內的加法和減法教學反思3本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法(一)”的基礎上教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數加、減三位數中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。還有，上本單元我們三位老師感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高。通過學生板演，我和學生一起抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。如：(1)倒減。又如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發(fā)現退位算理。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。低年級的學生好強，愛表現自己，所以要經常創(chuàng)造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。三、以“小老師”為動力，調動學生積極探索。下面，我談談這節(jié)課設計的幾個想法。節(jié)余情況。估算。一個月能收集這么多礦泉水瓶，你有什么想法？引導學生討論，適時進行環(huán)保教育。第三周、第四周大約一共收集多少個？怎樣列式？板書：192+219=不計算，估一估得數是多少？小組合作討論，再交流，匯報各自的估算方法。發(fā)現信息，提出問題。教學過程一、創(chuàng)設情景同學們，你知道礦泉水瓶可以回收嗎？礦泉水瓶是用塑料作成上午屬于可回收物質，可以回收再次利用。培養(yǎng)學生的估算意識，能結合具體情況年進行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性作出解釋。（3）匯報方法：引導學生說出：因為700本身就是一個整百數，只要將218看成200，用700－200=500，所以大約便宜500元。先讓學生獨立思考，再和同桌交流估算策略與方法，最后師生共同整理方法?！咳⒍喾N練習，鞏固提高 1．基礎練習（1）給數找家：P17練習三的第5題：課件呈現第5題，將集合圈改成小房子，學生先獨立在書上完成，而后匯報，學生直接說結果，教師點擊課件，相應的數就飛進相對應的小房子。2．指名匯報估算方法。【設計意圖：通過小組合作、匯報交流、比較反思，體現估算方法多樣化和估算策略的滲透。5．介紹其它算法：請學生匯報其它算法，如果學生沒有，教師可以補充。（2）反思：小組討論：為什么第一種估算方法不合理？①引導學生發(fā)現：那是因為第一種估算方法將兩個數都估成整百數，與這兩個數本身的誤差比較大。（2）將221看成220，239看成230，這樣算出220+230=450，因為450＞441，所以坐不下。那這道題我們應該怎么估算呢？你們想自己試試嗎？2．學生小組合作，自主探究估算方法。（2）師：在實際生活中，我們經常會遇到與上面這個問題類似的情況，其實啊，精確的計算不是解決問題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決上面的問題。2．引導學生閱讀與理解：從圖中你了解到了哪些信息？（1）學生匯報：巨幕影院有441個座位；一到三年級有221人；四到六年級有239人；（2）提出問題：引導學生根據信息提出數學問題時，教師及時給予引導與肯定，最后引出本課的問題是：六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎？（3）讓學生討論解題思路：要想解決六個年級的學生同時能不能坐得下的問題，其實就是求什么？引導學生發(fā)現：其實就是比較六個年級的學生人數與座位數的大小，所以要先求出六個年級學生的總人數，而后引導學生列出算式：221+239=3．適時引導，引入新課（1）師：我們還沒有學習過三位數加三位數，怎么辦？可能有學生說：我會算。教學準備：課件、練習卡 教學過程：一、復習舊知，問題引入（一）復習舊知1．課件呈現：P9的主題圖，這一所學校的學生正要乘汽車去世博會參觀，誰能再次快速地口算出各年級的人數？請學生直接報出答案后，再說一說是怎么算的。二是教學選擇合適的單位進行估算。教學問題診斷分析：本課的內容是建立在前面兩位數加、減兩位數與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎之上的，由于學生沒有學過三位數加三位數的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數估成整百數或幾百幾十數進行計算。【設計意圖：讓學生通過自主梳理本課所學知識，培養(yǎng)學生歸納概括的能力。（3）讓學生再聯系兩幅圖，說一說自己的感想。5．保護視力：P16練習三的第4題。4．開火車：P16練習三的第3題。3．桃子熟了：P16練習三的第