【正文】 》試題四《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》試題四（四川2007年10月自考試卷）一．單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共18分）1．在西方，最早使用“課程”這個詞的是（C）A．赫爾巴特B．亞里士多德C．斯賓塞D．夸美紐斯2．實(shí)施新課程改革，多一門或少一門課程并不重要，關(guān)鍵是課程的（D）A．內(nèi)容要充實(shí)B．方法要現(xiàn)代C．對象要明確D．結(jié)構(gòu)要合理3．“課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有準(zhǔn)確的界定，用每一個兒童在完成一個特定年級或教育階段后所必須達(dá)到的學(xué)習(xí)能力來加以描述”。此時，他正處教師專業(yè)發(fā)展的（B）A．虛擬關(guān)注期B．求生關(guān)注期C．任務(wù)關(guān)注期D．自我更新關(guān)注期17．校本課程開發(fā)程序第三步驟是（A）A．資源評估B．需求分析C．明確理念D．優(yōu)勢評價18．傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式最大的缺陷就是，過分地突出和強(qiáng)調(diào)了（C）A．傳授學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．他主性學(xué)習(xí)D．機(jī)械性學(xué)習(xí)二．多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共10分，至少有兩個符合題目要求的，多選、少選、錯選或未選均無分）19．根據(jù)《簡明國際教育百科全書》的觀點(diǎn)，課程的各個組成成分包括了（ABCDE）A．對學(xué)生和社會的假設(shè)B．宗旨與目標(biāo)C．內(nèi)容及其選擇D．執(zhí)行的模式E．評價20．教材編制的基本原理包括（ABCDE）A．社會發(fā)展原理B．面向全體學(xué)生原理C．教材心理化原理D．統(tǒng)整性原理E．銜接性原理21．新課程改革提倡自主性學(xué)習(xí)。27．表現(xiàn)性評價答：表現(xiàn)性評價是通過學(xué)生完成特定的外部行為表現(xiàn)來評價學(xué)生的評價方法。課程是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。形成以社會責(zé)任意識為核心的現(xiàn)代人文意識。為了便于操作，學(xué)校對學(xué)生的要求應(yīng)用清楚、簡練、可測量的目標(biāo)術(shù)語來表述。大多數(shù)情況下，評價工具通常是以評價表的形式出現(xiàn)的。①搜集反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的報告，需要確定改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，用清楚、簡練、可測量的術(shù)語表述出來，并清楚描述對學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的期望。（3）信息化課程資源。（2）可以自己動手制作用具、器材。第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革綱要《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》簡答題課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性進(jìn)步性？ 答：我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的問題：學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，各具體科目比重失衡，課程由內(nèi)容繁難偏舊。？ 答：〈綱要〉從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生 的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；（3）開放性。尊重學(xué)生的興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)目的，內(nèi)容，方式，指導(dǎo)教師，自己決定 活動的結(jié)果呈現(xiàn)形式。教學(xué)是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個學(xué)生學(xué)力成長與人格成長基礎(chǔ)過程。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”，知道為什么或?qū)W到什么程度，學(xué)生易于理解的方式，才是真正的教學(xué)。主要有教學(xué)目標(biāo)的確定敘寫，教材的處理準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編制，教學(xué)方案的形成；（2）教學(xué)實(shí)施策略：主要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為，課堂管理行為，設(shè)計自己個性化教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；（3）教學(xué)評價策略。？ 答：為實(shí)施個性化的教學(xué)創(chuàng)造了條件。教育是個體生命歷程不可分割的一部分；（2）生活中蘊(yùn)含有豐富的教育因素；學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要 領(lǐng)域；（3）生活是現(xiàn)實(shí)的，具體人的生活，教育必須基于學(xué)生的生活，關(guān)照學(xué)生的生活，致力于完整人的發(fā)展；（4）教育不同于生活，教育不能脫離也不能還原 學(xué)生的生活，教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。凝固在活動過程中和活動結(jié)果上。學(xué)生的 需要有探究的，獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可與欣賞，承擔(dān)責(zé)任的需要。 ，建構(gòu)溝通的橋梁 。1談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識。1結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。教師角色的轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。⑸從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。⑷在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動的過程。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。2本次課程改革應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系？ 答：教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。答： 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。從教學(xué)與研究的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。要堅定不移的推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生尋找、搜集和利用資源。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價?？荚囍皇菍W(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機(jī)的結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。3什么是綜合性學(xué)習(xí)？它的特點(diǎn)是什么？ 答：綜合性學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。勞動與技術(shù)教育。3請你談?wù)務(wù)n程包括哪些方面的內(nèi)容？ 答：課程是由教課書、其他教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種動態(tài)的生物系統(tǒng)。使學(xué)生具備心理系統(tǒng)的初步知識。4新課程理念下的三維教學(xué)目標(biāo)是什么樣的？ 答：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化。4常用的教學(xué)原則有哪些？ 答：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則；傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性原則；直觀性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固性原則；統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則。良好的能力結(jié)構(gòu)：包括組織管理教育、教學(xué)能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力。鼓勵知覺思維與分析思維相結(jié)合。其中思維力是核心。注重學(xué)生體驗(yàn)，注重知識更新。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。實(shí)行三級課程管理制度。于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。60、什么是學(xué)習(xí)方法？ 答：學(xué)習(xí)方式是指每個人根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取不同的學(xué)習(xí)方式。6“在對待與其他教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作”，談?wù)勀銓@句話的理解。教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且還具有教育的功能。課時集中使用與分散使用相結(jié)合。6請你談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。6新課程課堂教學(xué)評價帶來了哪些變化？ 答：改變了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。6新一輪課程改革提出一個重要的概念，要充分發(fā)揮課程資源的作用，請你說說課程資源包括哪兩方面？請舉例說明。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性。學(xué)生參與的全員性。概括地說，這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。和朋友談心。合理安排自己的工作。國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。7教學(xué)設(shè)計的一般步驟是什么？ 答：設(shè)計理念教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)反思7我國現(xiàn)在進(jìn)行的是第幾次課程改革？我區(qū)是從哪一年大面積啟動這次課程改革的？這次課程改革的任務(wù)是什么？ 答：第八次改革。解決問題的探究性。6新課程強(qiáng)調(diào)課程管理體制應(yīng)分三級管理，請你說說是哪三級。改變了教師對教學(xué)能力的認(rèn)識。主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，依次來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。以融合的方式設(shè)計和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。6實(shí)施綜合性實(shí)踐活動必須遵循哪些原則？ 答：正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學(xué)生。每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。5課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能是什么？ 答：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。5什么是教學(xué)方法？ 答：教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。評價由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5簡要說出“這次基礎(chǔ)教育課程改革的特點(diǎn)”？ 答：加強(qiáng)道德教育和人文教育。創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動，善于發(fā)現(xiàn)和正確對待有創(chuàng)造潛力的學(xué)生。4如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？ 答：保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。教學(xué)方法是多因素構(gòu)成體在特定條件下的產(chǎn)物，如何選擇是一個復(fù)雜的問題，為此應(yīng)做到：⑴教學(xué)方法要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)；⑵教法要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；⑶教法要與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)。注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。答：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。使學(xué)生具備建立良好的人際關(guān)系的知識和技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)主要從哪些方面入手？ 答：培養(yǎng)智力因素。3請你說出新課程改革的總目標(biāo)是什么？還有哪六個方面的具體目標(biāo)？ 答：總體目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為本。3綜合性實(shí)踐活動的主要內(nèi)容是什么？ 答：研究性學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。3學(xué)生評價改革重點(diǎn)是什么？ 答：建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值。3教的職責(zé)在于幫助，談?wù)勀闳绾螏椭鷮W(xué)生。從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。2新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？ 答： 探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。在對待與其他教育者的關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)合作。完善個性，展現(xiàn)個人魅力。學(xué)生是獨(dú)特的人。2談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)？ 答：關(guān)注每一位學(xué)生。： 從最廣義的角度來看，我們試圖帶給學(xué)生的和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)得到的一切都是課程，而凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質(zhì)、精神、材料與素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史典故、名勝古跡、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事（如獨(dú)特的個性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)）等等。人：4學(xué)生是完整的人； ⑴每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性； ⑵學(xué)生與成人之間有著巨大的差異。⑵在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。⑶從教學(xué)研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。第二，新課程實(shí)驗(yàn)中，對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消；同時應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐活動，讓學(xué)生在計算機(jī)環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式 多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。他們學(xué)得最好。有效教學(xué)，這必定是不可缺少學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)?？傊@樣的教育，學(xué)生得到潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)；教師學(xué)生是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合、靈魂的感召。（自主創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方式），關(guān)注的是理想個體的生成與發(fā)展，有兩個基本觀點(diǎn)？ 答：（1）價值引導(dǎo)：教育具有方向和目標(biāo)的（一切教育活動都是為達(dá)到一定的教育目的而展開的）；教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任，教育是投射，蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動。學(xué)生和教師共同參與課程發(fā)展，教學(xué)過程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。（學(xué)生智力特征，作品質(zhì)量、交流、師生一同反思），以多 元智力理論為指導(dǎo)的全心的個性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教學(xué)方式為我國素質(zhì)教育的有效實(shí)施提供良好的思路。分為學(xué)生成就的評價和教師教學(xué)專業(yè)活動的評價。教師反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)有效？”“我的教學(xué)有效 嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”；（5）有效教學(xué)也是套策略。教學(xué)有無效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。教學(xué)是集體化，高密度，多元結(jié)構(gòu)的溝通活動。每個活動都是一個有機(jī)整體，隨著活動開展，新的 目標(biāo)，新的主題不斷生成。它是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，具有如下的特性：（1）整體性。具體如下：（1）構(gòu)建多樣化的課程教育類型結(jié)構(gòu)，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課程有藝術(shù)，品德與生活，綜合實(shí)踐活動；（2）構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)；（3）完善優(yōu)化課程內(nèi)容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學(xué)生和生活相關(guān)的成分，再次實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次化。如利用空氣，可進(jìn)行有氧運(yùn)動，利用水，可以開展游泳運(yùn)動，利用山地，可以開展登山運(yùn)動，廣闊的自然界更是生物教學(xué)的天然“實(shí)驗(yàn)室”。課程資源的資開發(fā)途徑：（1）開發(fā)有限設(shè)施的多種功能。答：新課程改革特別重視的課程資源有：（1）校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地。②對搜集到的資料進(jìn)行分析，以形成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析報告，客觀地描述學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，要注意分析盡可能全面，要明確學(xué)生的成就、優(yōu)勢及不足，分析的結(jié)果要簡潔明了、清楚。（3）對反映學(xué)習(xí)情況