四年級數(shù)學(xué)上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思（合集5篇）(文件)
【正文】 版四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)——筆算乘法》 教材分析：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來。因此，學(xué)生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。能力目標：使學(xué)生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。師：我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，今天我們來進一步學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。小組交流討論，你是如何估算的？（小組交流討論3分鐘）師：哪位同學(xué)把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢？生：把145看成150,15010=1500,1502=300，相加等于1800。師：也就是筆算乘法（板書）師：那么要如何用豎式計算14512的積呢？先在你們的練習(xí)本上試著算一算。（2）再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊。（此處，生的表達可能不夠規(guī)范，師應(yīng)給予引導(dǎo)）五、作業(yè)布置P50：3六、板書設(shè)計第五篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思小學(xué)四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思平安街道小王小學(xué) 張華《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來，因此，學(xué)生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。因為這部分內(nèi)容是在學(xué)生已有的兩位數(shù)乘一、兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學(xué)時我們要充分利用對已學(xué)知識的遷移作用，通過比較練習(xí)，讓學(xué)生體會新舊知識之間的內(nèi)容關(guān)系，形成新的計算能力。鼓勵學(xué)生通過實際問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，然后運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，體會數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用和地位。教學(xué)時，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、獨立思考，在具體的情景中提出問題，結(jié)合具體的情景展開學(xué)習(xí)，充分利用已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知 47頁做一做。）師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察451的豎式有14512什么不同？找出其相同點和不同點。（一定有生可以得到）（二）、筆算師：這個同學(xué)很有想法哦，那他估得接近14512的積嗎？我們一起來探討一下14512到底等于多少。該城市到北京有多少千米？（1）讓學(xué)生理清題意，找出題中的已知量和所求量。教具：課件 學(xué)具：無 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知口算訓(xùn)練師：咱們先進行口算大戰(zhàn)，看看誰的表現(xiàn)最出色。教學(xué)目標知識技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。學(xué)情分析：學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。雖然在本學(xué)期初進行了一段時間的訓(xùn)練，但效果并不顯著，以后還要繼續(xù)加強計算題的練習(xí)，特別是加強學(xué)生的口算練習(xí)。讓學(xué)生做老師，進行批改糾錯。再鞏固。我只是一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極了、主動了。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關(guān)鍵，但學(xué)生有了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，如果單是由教師講解，難免會有枯燥無味感。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。但是這個教訓(xùn)有缺點，第一個想法可以更簡潔清楚一些，我可能會太多說話，或者總是擔心學(xué)生不明白所以教室沒有放手。這種計算，計算和計算的三種有機組合，相互驗證，不僅提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。通過兩位數(shù)的二位算術(shù)算法，引出三位二位數(shù)的計算方法，注意知識類比的遷移，這樣不僅使學(xué)生更容易理解和掌握，而且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力。一，使用新老的知識聯(lián)系，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的教學(xué)情況。這不恰恰就是估算意義的所在嗎？對于估算，很多同行們是“想說愛你不容易”，但如果我們能對估算的意義、估算的價值、估算的策略進行深入的學(xué)習(xí)領(lǐng)會，那么估算，一定會成為師生思維火花碰撞的一個亮點。對于四年級的學(xué)生來說，這種思想的滲透則尤為重要。其實，現(xiàn)在想想，這是多好的課堂生成的資源啊。讓學(xué)生自學(xué)，再通過個人與個人的交流、小組內(nèi)的交流、小組和小組的交流到最后全班師生的集體交流使學(xué)生感受到估算方法的多樣性，充分張揚學(xué)生的個性，并且在交流中達成對于最符合實際的估算方法的認可。四年級大約植樹多少棵？然后提問：解決這個問題，你選擇什么計算方法。盡管課堂上感覺線條比較流暢，估算方法及估大估小的問題解決得比較到位，但我心里總感覺少了點什么。完成后，可用計算器自行檢驗。對獨立嘗試計算有困難的學(xué)生，可作如下引導(dǎo)：先復(fù)習(xí)計算“4512＝？”或“1452＝？”，然后再計算“14512”。練習(xí)時，應(yīng)關(guān)注平時計算錯誤率較高的學(xué)生，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。對
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1