【正文】 畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)立思考完成，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）四、總結(jié)拓展：到今天為止，我們學(xué)習(xí)過哪些長(zhǎng)度單位？（米、分米、厘米、毫米）這幾個(gè)長(zhǎng)度單位中，每相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是多少？（都是10）你有什么辦法來區(qū)分它們？（在這些長(zhǎng)度單位中，米是最大的，依次是分米、厘米和毫米）那么，有沒有比米更大的長(zhǎng)度單位了呢？在什么時(shí)候能用到呢？它和米之間又有什么樣的關(guān)系呢？下節(jié)課我們?cè)賮硌芯窟@個(gè)問題。2．經(jīng)歷“1分米”長(zhǎng)度的表象形成過程，建立“分米”的清晰表象，通過估、測(cè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺、米尺、邊長(zhǎng)1分米的正方形。）二、合作探究，學(xué)習(xí)新知一、認(rèn)識(shí)分米，建立“分米”的長(zhǎng)度表象問題導(dǎo)學(xué)談話：你想知道關(guān)于分米的哪些知識(shí)？ 師根據(jù)學(xué)生的回答板書： ①1分米有多長(zhǎng)？②分米和厘米有什么關(guān)系？ ③分米和米又有什么關(guān)系？自主學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們帶著黑板上的這些問題自學(xué)課本第23頁例題2，看哪些同學(xué)通過看書自學(xué)能夠解決這些問題?，F(xiàn)在就請(qǐng)小組代表展示你們自主學(xué)習(xí)的成果，比一比，看哪位同學(xué)的展示最精彩?、僦敢恢刚?qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)前在老師的米尺上指出1分米有多長(zhǎng)？其他學(xué)生認(rèn)真看。④記一記同學(xué)們，剛才，我們?cè)谥背呱险业搅?分米的長(zhǎng)度，想辦法用手勢(shì)表示了1分米的長(zhǎng)度，現(xiàn)在，讓我們比一比：看哪些同學(xué)真的記住了1分米的長(zhǎng)度，閉著眼睛都能表示1分米的長(zhǎng)度。其他同學(xué)用直尺上的1分米比一比，看你比出的1分米是否準(zhǔn)確。⑦畫一畫畫一條1分米長(zhǎng)的線段，看看誰畫的又快又對(duì) ⑧估一估、量一量。C、估一估課桌的長(zhǎng)、寬，大約各是多少分米？再量一量。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生經(jīng)歷了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”、“找一找”、“說一說”等一系列活動(dòng)，自己觀察，和小組同學(xué)探究后找出1分米的長(zhǎng)度，它和10厘米，和1米之間的關(guān)系等。）三、課堂練習(xí)，鞏固新知（詳見課件）四、課堂總結(jié)：這節(jié)課中你有什么收獲？五、拓展延伸，應(yīng)用知識(shí)（課外制作一張獎(jiǎng)狀）第五篇：《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)內(nèi)容]人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元測(cè)量第4頁例做一做、練習(xí)一第4題[學(xué)情分析]學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米、米和厘米這三個(gè)長(zhǎng)度單位，本節(jié)是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分米。[教材分析]“分米的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上學(xué)期關(guān)于長(zhǎng)度單位的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3在實(shí)際測(cè)量中，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。[教學(xué)準(zhǔn)備]教具：多媒體一套、米尺圖、彩帶、小卷尺、練習(xí)紙。（我們是這樣測(cè)量的：用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長(zhǎng)是9厘米；我們組是這樣測(cè)量的：用10厘米的長(zhǎng)度為一段連續(xù)量，一共有個(gè)10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長(zhǎng)是9厘米……）（3）比較測(cè)量方法引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測(cè)量的三種方法，說出哪種方法比較好？（第三種方法）為什么？（因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。2教學(xué)1分米有多長(zhǎng)（1）想一想，1分米里有幾個(gè)1厘米？（10厘米）10個(gè)1厘米，就是10厘米，也可以說成是1分米。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。4教學(xué)1米=10分米。要想摘取最多的星星，就要積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言。（練習(xí)紙）粉筆盒的高約1。一間教室高3。（3）一分硬幣厚約1毫米。[板書設(shè)計(jì)]分米的 認(rèn)識(shí)米分米厘米毫米分米=10厘米米=10分米。（做完后集體訂正）你做對(duì)了幾道題，就為自己加上幾顆智慧星。4判斷（1）兒童游泳池水深7毫米。電線桿高。填空。（讓學(xué)生思考猜測(cè)）請(qǐng)同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（完成做一做）3建立1分米的長(zhǎng)度觀念（1）觀察直尺上1分米的長(zhǎng)度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。）（4）引入并板書題。[教學(xué)過程]一、激趣導(dǎo)入昨天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)長(zhǎng)度單位家族中的新朋友——毫米。[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。[教學(xué)目標(biāo)]通過學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，會(huì)選擇分米做單位進(jìn)行測(cè)量，了解分米與厘米、分米與米的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，教材中所用物品均來自學(xué)生非常熟悉的生活用品，使學(xué)生感到親切，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)分米的必要性。我讓學(xué)生先估計(jì)、再動(dòng)手測(cè)量一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)，不僅深化了學(xué)生對(duì)1分米的記憶，而且形成了一種持久的印象。小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長(zhǎng)度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100毫米 1分米=100毫米a、你有什么發(fā)現(xiàn)？在學(xué)生回答后，師歸納：我們目前已經(jīng)學(xué)過的四個(gè)長(zhǎng)度單位，相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是10。學(xué)生自己先估出手中正方形的邊長(zhǎng)，再動(dòng)手測(cè)量，然后教師點(diǎn)名匯報(bào)：說說你是怎樣估出正方形的邊長(zhǎng)的，測(cè)量的結(jié)果是多少？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：剛才同學(xué)們估一估正方形的邊長(zhǎng)的方法都很好，測(cè)量出的正方形的邊長(zhǎng)有的比1分米少一點(diǎn)，有的比1分米多一點(diǎn)，我們都可以把它們估成1分米，因?yàn)槲覀冊(cè)?