【正文】 說句子。勞動的快樂有一天，在二（3）班的教室里，有六位同學在勞動。在掃地的同學是王明和王小文，他們也不ɡān心落后，排成了一行，不停地掃來掃去，不到一會兒，他們就把教室打掃得干干凈凈了。生:齊讀。師：出示圖片，我們開始寫話。師:誰愿意讀自己寫的一段話？生：讀話。生:看板書說一說。能根據(jù)表達的需要，正確使用逗號、句號、問號和感嘆號，強化“開頭空兩格，標點符號獨立占格”等基本的寫話習慣的養(yǎng)成。教師根據(jù)學生的回答板書：時間 地點 誰 干什么師：大家記得很清楚，你們看，老師這里有一幅圖，你們你們能不能按照時間、地點、誰、干什么，用一兩句話，簡單地把圖意說清楚、說明白。教師出示觀察要求，讓學生借助問題，仔細觀察圖畫，并展開合理想象。① 齊讀“星期六上午，小剛在街上幫一個叔叔推車。④ 請同學們根據(jù)這幾個問題的提示，連起來把整幅圖的意思說清楚、明白。（投影出示：在下面的句子中給(，)(。從看看這副圖，請根據(jù)剛才你們是怎么說的現(xiàn)在就怎么寫，不會寫的字用拼音代替。我們從小學低年級開始，就應注重對學生看圖說話能力的培養(yǎng)。怎樣采取正確的手段訓練學生說話能力呢？一、觀察圖觀察是口述和筆述的前提，沒有細致而又準確的觀察，怎能說好話呢？在引導學生觀察圖時要引導學生對圖進行全面細致的觀察，要善于抓住畫面的內(nèi)容，逐步教給學生“由上而下，由遠到近，由人到物，有點到面和由整體到部分再到整體”的觀察方法?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠、由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導學生敘述圖意。為此，可因圖而異，提供相關(guān)詞語，作好順序提示，以幫助學生有順序地表達?！对铝翞场愤@幅圖是一個整體，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、農(nóng)田里、山坡上等五個部分組成的。問：“春天來了，河岸上的小草開出了各種顏色的野花，好像小朋友跳舞時，頭上戴的什么？誰會打比方？”，“小草的顏色和莖上一片片葉子，好像小朋友跳舞時，身上穿的什么？誰會打比方？”再指導學生把“河岸上”這部分的想象連起來。當學生說話有誤時，教師不要打斷學生的話進行糾正，更不應訓斥、挖苦學生。觀察是一個知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是低年級的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。其次，在引導學生觀察圖時指導他們從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么？或誰在干什么？這樣做得目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力，指導學生細致觀察，合理想象，敘述圖意。，看圖編故事要從異字著手，培養(yǎng)學生求同存異的思維能力和語言表達能力，指導學生說話時，要鼓勵學生的思維想法與他人的想法有所不同。所以，在教學的過程中，一是要注意先要求說得有頭有尾，按照一定的順序，二是要有基本內(nèi)容，不用丟掉重點，三是鼓勵在語言表達上有獨到之處。五．引導學生課外閱讀，為寫話打基礎(chǔ)對低年級的學生進行作文的起步訓練，教師要注重引導學生對課外閱讀的興趣，善于利用課本資源，充分激發(fā)學生的想象，帶領(lǐng)學生實踐，積累寫話的材料。鐘永梅教學目標。教學重難點：讓學生通過觀察，發(fā)揮合理想象，用具體、形象的語言編寫一個完整的童話故事。老師想考考小朋友們。如果你們學了今天老師交給你們的絕招、我相信你們會更厲害，你們想學嗎？ 生想學。同學們，在觀察圖畫的時候呢，老師教給你們第二個絕招：按一定的順序觀察，我們可以從上到下，可以從下到上，還可以從左到右，也可以從右到左。同學們回答得真好，你們班的同學一定是愛看書的小朋友，你們以后有很多同學可能都是大作家呢!那么同學們能不能像老師一樣把這些長大的詞語連成一句通順的話呢？相機出示：（在一座遼闊的大森林里，長滿了一棵棵枝葉茂盛的大樹。（學生匯報3個）預設(shè)(在一片綠油油的森林里長滿了各種各樣的蘑菇)（在一片美麗的森林里開滿了五顏六色的小花）師：同學們用長大的詞語把森林描寫得可美麗了！可是就在這美麗的森林里發(fā)生了一件大事，同學們看發(fā)生了一件怎樣的大事了。”長頸鹿叔叔一邊說一邊把長長的頸子伸到坑底，小白兔緊緊抓住長頸鹿叔叔的脖子，長頸鹿把頭一抬，小白兔救得救了。那么同學們能不能把剛才你們說得這些長大的句子連起來說成一個美麗的故事呢！讓學生思考后找三個同學來匯報。最后老師送給你們一句話：“祝你們每一個孩子都是一個美麗的童話。學生一邊寫教師一邊指導。（教師相機畫出智慧樹）小白兔得救了，它會像救它的小動物說什么呢?會怎么做呢？幫助它的小動物又會怎樣說呢？（預設(shè)：小白兔像大象伯伯鞠了一躬，很有禮貌地說：“大象伯伯，太謝謝你了”.大象伯伯用它那長長的鼻子摸摸小白兔的耳朵說:不用謝，孩子，以后走路小心一點。師：同學們真會學習，把詞語長大的本領(lǐng)都用到句子里來了，誰還能讓你們的句子長得更大，發(fā)揮你們的想象，小白兔是為什么會掉到坑里去的？（預設(shè)：采蘑菇時候、不小心掉進坑里的，走路不看路，敵人設(shè)計的陷阱）師：那么小白兔掉進陷阱里它會怎么做呢？它會說些什么呢?它會想些什么呢?它的心情是怎樣的呢？（預設(shè)：它一邊擦眼淚一邊大哭起來：快來人了，快救救我呀?。ㄋ鼈牡乜蘖?，大聲呼救：媽媽，快來救救我）（它難過地說：今天我真倒霉，是誰想害我呢，都怪我，太不小心了。教師邊看邊指導。生觀察圖畫，并匯報（預設(shè)回答。師：同學們的聰明果然名不虛傳，這么快就把老師的絕招學會了，老師給你們點贊!(點贊)。同學們張開想象的翅膀，看看這個圖形像我們生活中的那些東西。各位小朋友你們好，很高興能認識你們，很感謝今天能和同學們合作，共度這美好的時光。培養(yǎng)學生的想象能力。促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎(chǔ)。四．多練習，發(fā)展思維能力，低年級的寫話是為了高年級寫作打基礎(chǔ)的，所以在訓練寫作的時候，要求學生把握住時間，地點，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，把話寫完整。三．大膽表達，培養(yǎng)學生的表達能力。想象的重點，老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪是學生的思維能力。讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。因此，如何引導學生寫好看圖寫話是小學作文教學中需要認真研究和解決好的一個重要問題。在看圖說話的教學過程中，教師應系統(tǒng)的、規(guī)范的培養(yǎng)學生的說話能力，總之，教師在教學看圖說話的過程中，應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，盡可能地符合小學低年級兒童的心理特征，形象生動，教師的教學方法要靈活多變，使教學符合小學低年級學生的思維發(fā)展水平，同時要創(chuàng)造條件，激發(fā)學生的學習興趣，以加快小學低年級學生的思維從具體形象成分為主向抽象、概括成分為主的過渡，逐步提高小學低年級學生看圖說話的能力。三、說圖①向?qū)W生提出明確的訓練要求；提供條件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生觀察圖畫的興趣，從而使學生產(chǎn)生看圖說話的愿望。指導學生觀察時，可以抓住前五個部分的景物特征來啟發(fā)學生想象。二、展開想象想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，也是構(gòu)思語言的一種心理能力。提供詞語。這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力。②由具體形象性思維逐步向抽象邏輯思維過渡。師生共同評議。① 星期天上午 小剛到街上去走走 ② 小剛走上前去用手從后面推一推 ③ 叔叔說謝謝你 小朋友④ 小剛說 不客氣 小剛高高興興地上街去了寫話練習。）⑤ 能不能按照上面的方法，把這兩幅也說得具體一些。怎么才能說得更具體呢？引導學生問答可以用提問的方法。再仔細的觀察一次，還可以大膽的想想喲！學生觀察后交流匯報。）我來幫忙學生分組交流，教師指導。教 具：多媒體課件 教學過程：一、復習鞏固觀察單幅圖的方法整體看圖，略知圖意師：同學們，這節(jié)課我們學習看圖寫話，請大家回想一下，如果給你一幅圖，你首先要先弄清楚什么？ 讓學生交流討論。篇四：二年級看圖寫話《我來幫忙》教案二年級看圖寫話《我來幫忙》教案黎平縣城關(guān)二小