【正文】 一盒彩筆，誰想上來選一支，畫一畫？（選擇了蠟筆后，要說出 蠟筆，畫 ）獎勵到彩筆的同學們開心嗎？【我們大家一起來畫（舉蠟筆唱）】隨機⑤ 同學們用彩筆所畫的，都是我們祖國的山山水水，美麗的河山。【板塊四】學習生字師：其實把生字寫得棒棒的，就是一種美?、?寫好字，要有好的工具，古人是用這樣的工具寫字的，它的名字叫“毛筆”，觀察一下毛筆是怎樣制成的？② 觀察“筆”字，由兩部分組成。板書：識字3竹子圖河川圖石頭圖小燕圖好河山一年級語文教學設計10一、課程標準要求1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。三、學情調(diào)查分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）學生有自制的生字卡片，以自學生字，預讀課文。五、教學流程設計（用流程框架圖說明，有環(huán)節(jié)字母表、學法說明）謎語導入初讀課文，識記字詞書寫生字布置作業(yè)六、教學過程一、謎語導入，揭示課題1課件出示謎語??人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。字，試著拼拼音，也可以請教老師。三、寫字指導出示生字，認讀教師范寫學生練習寫字。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感熏陶的好教材。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！局攸c難點】能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。人的素質和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構的。和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。自由讀課文檢查難讀的詞（1）風兒 浪兒 指導讀好兒化音（2）深夜里 不鬧了 不笑了讀好詞語，聯(lián)系生活說說自己深夜里在干什么。放錄音理解“潮聲”。分句展示，組織評議。給“笑”換個詞。女生讀。讀背積累：你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！學生有感情地背誦全文，上臺展示：指名配上音樂，加動作背誦。教學目標：定位聯(lián)想認識9個生字，兩個部首“士”“矢”，了解“矢”字的演變過程。教學難點：了解詩意，初步感受古詩的韻律美、意境美。如果給“堯”加偏旁變成新字，你會加什么？學生說，師相機板書漢字（澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等）同學們的識字量可真不小?。　皶浴笔俏覀兘裉煲獙W習的字，跟老師寫寫這個字（板書“曉”字），誰和“曉”是好朋友？你能給大家講講這個字嗎？（出示圖片，口述：太陽出來，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”）。】二、學習生字，感情詩境春天的早晨是什么樣的？我們一同去看看吧?。ǔ鍪竟旁姡┻@首詩熟悉嗎？你知道這首詩的作者是誰嗎?簡介作者：孟浩然是唐代大詩人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩，表達自己對人生和大自然的熱愛之情。【設計意圖：《春曉》是學生耳熟能詳?shù)囊皇坠旁?，學生幾乎都能背下來，讀正確不是問題，此環(huán)節(jié)重在教給孩子讀五言詩的方法，感受古詩的韻律美。生字離開古詩和拼音你還認識嗎？誰愿意領讀？指名領讀，齊讀。②學生繼續(xù)“覺”。③匯報“啼”字，貼出字卡?！笆浮辈卦诹嗽娭械哪囊粋€字里？有什么變化？認識“矢”字旁，寫一寫“知”字，你能給“知”組個詞嗎？有一位生字老朋友急著和我們見面呢，看看它是誰？（出示“聲”，學生擴詞），這個字我們上學期在《畫》中已經(jīng)認識它了，今天它給我們帶來一個新部首，猜猜是誰？（板書“士”字頭），“士”字頭有什么特點？（一橫長，二橫短）師范寫，生書空寫。指導朗讀。③播放課件，師講述：春天到了，百花盛開，萬紫千紅，可是美麗的花兒遭受風雨的吹打，片片飄落，看到這情景，你心里什么感受？（可惜、惋惜）詩人也為落花惋惜呢！就讓我們帶著這種感受讀一讀吧，指導讀后兩行詩。【設計意圖：低年段的古詩教學只要求學生初步了解詩的大意，體會意境。】板書設計：春曉（唐）孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。那么，怎樣調(diào)動學生主動識字的興趣、愿望和習慣，讓學生有滋有味地識好字呢？這節(jié)課中我力求通過情趣化、個性化的多種識字方法激發(fā)學生識字興趣，加深學生對本課生字的記憶，再通過圖文結合來感悟詩境，體會詩情，從而達到有感情地朗讀。二、個性化識字識字教學中學生的識字量是有差距的.，識字能力也存在著差別。教學時，我先從指導讀詩入手，教給學生讀好五言詩的方法，引導學生整體把握詩的節(jié)奏和韻律，然后通過情境圖、鳥鳴聲、風雨聲為學生創(chuàng)設古詩的情境，讓學生了解了古詩大意，并初步領悟了詩境，感受到春天的可愛與美好。學會畫、遠、近、無、聲、驚七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。仔細看這幅畫，畫上畫了些什么?二、初讀課文，自學字詞三、對照圖畫，再讀課文四、講讀課文，理解詩意(一)講讀第一、二行(二)講讀第三、四行想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。聲：強調(diào)上面是士。指導朗讀，背誦，默寫課文?！懂嫛愤@首詩是一個謎語，所以一開始的時候，我利用謎語進行導入，引起學生興趣，并且告訴學生，今天我們就來猜猜謎語。識字方法不斷地滲透，并進行歸類，培養(yǎng)孩子的識字能力。在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。”我在自己的備課過程中，由于過于注重教學環(huán)節(jié)的設計，而忽略了學生。（出示）我們繼續(xù)來！這些字與剛才一組有什么不一樣？這樣由幾部分組成的字叫合體字（出示），讀。我們快去看看吧?。ǔ鍪荆┤?、利用情景，練習說話。 說一個出示一個詞語。我們可要仔細認一認，牢牢記住他們哦！四、學習詞語及其中的39。你用什么方法記住它？齊說：我用加筆的方法記住視，示字旁加上見就是視，電視的視。 你還在哪里見過這個字？出示電：讀，和我們學過的哪個字很象？出示（田）田字一豎換豎彎鉤。生字寶寶馬上要回家了，你能送他們回家嗎？（出示）哪些要回獨體字的家？哪些要回合體字的家？我們一起拍手送他們好不好？（指導學生拍手說“x，x，xx字”）合體字都是有偏旁的，我們來檢查一下，合體字的家里都是不是合體字？（繼續(xù)拍手念 “x，x，xx旁”）很好，都送對了，字寶寶們感謝你們，給你們送來了一棵蘋果樹？想不想吃蘋果?。课?、游戲練習，復習鞏固生字和偏旁我們就來做摘蘋果的游戲。（出示）（書架）真聰明，獎勵自己動腦筋猜出來的小朋友一個笑臉！（出示）這節(jié)課我們在冬冬的家里認了很多字。先寫一豎，起筆按一下，向下行筆，回鋒；再寫短橫，收筆向右下方重重按一按，回鋒；最后寫長橫，起筆按一下，輕輕向上斜著行筆，頓一頓回鋒。整首詩語言生動、活潑，通俗易懂。四、教學目標（一）知識與能力：認識“江、南”等九個生字,三點水和草字頭兩個偏旁。（三）情感態(tài)度與價值觀：了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。學習“江”、“南”這兩個字。，其他同學予以評價。班級齊讀，教師評價?！皷|”一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤區(qū)別和“可”字豎鉤的不同，強電在田字格中的位置，豎中線上，學生復寫。（四）指導學生在田字格中書寫學生練習寫生字后師點評。搜集其他與蓮花有關的古詩，和爸爸媽媽一起分享。正確認讀9個生字。東、南、西、北四個方位詞。指名朗讀或背誦課文。我們的祖國有一條大江，也是中華民族的搖籃。（設計意圖：江南是地理的江南，江南也是文化的江南。大家一邊看，一邊想想一想你還有什么不懂的問題？（播放江南的風光視頻。學生讀課文，提出不懂的問題，全班交流：（設計意圖：與其煞費苦心地總結，不如讓孩子們的童心與詩心對話，以期實現(xiàn)心靈的共鳴?？?！大家都在他的朗讀聲中陶醉了。（師：老師相信你一定想把自己也拍進去?。┥旱胶锶ゲ缮彙＃◣煟耗愕南敕ㄕ娌诲e！請你把自己認為最沒的地方畫下來吧！可以畫嬌艷的荷花，可以畫茂密碧綠的荷葉，也可以畫把自由的小魚。引導提問：誰能讀出江南的美？（白板播放江南）讓我們進入這美景之中，一起去感受這景色的迷人之處吧。重點理解：其一，“田田”是什么意思？其二，人們采的究竟是什么？（結合圖理解）其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？ 想象一下，它們會說些什么？ 其四，采蓮的人們心情如何？（設計意圖：江南對于身處平原的孩子來說是個陌生的地理概念，有了江南風光的視頻，孩子們可以直觀地感受到江南的美麗和豐饒。在他們的心靈中播下文化的種子，一定會喚醒他們對美好的向往。黃河和長江南邊的地區(qū)，我們習慣上就叫做江南。（課件出示中國地圖，標示出黃河和長江）我們的祖國有一條大河，她是我們中華民族的母親河。教學課時：一課時 教學教程：一、復習鞏固。通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。教學內(nèi)容：人教版小學語文第一冊《江南》學情與教材分析：清河的孩子地處平原，無法體會到江南的柔美與豐饒，而江南這首詩展現(xiàn)的是水鄉(xiāng)的風光，因此，我將借助電子白板技術，將美麗豐饒的江南展現(xiàn)在學生眼前。）六、布置作業(yè)在正確流利朗讀課文的基礎上，背誦課文。學生單獨復寫，教師評價。（二）檢查生字認讀情況（課件展示）以“采蓮”的方式檢查生字認讀，班級齊讀——指明讀——教師復讀四、學習生字書寫指導寫字：可東（一）以采蓮結束，乘船回家創(chuàng)設情景，只有正確寫好這兩個生字才能上船，激發(fā)學生學習生字的熱情。再次指明讀，教師評價。三、檢查自讀課文情況（一）檢查課文朗讀情況“蓮”“南”兩個字“蓮”是一種水生植物，所以是草字頭。教學難點：感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。正確書寫“可、東”兩個生字。三、學情分析我面對的學生已經(jīng)學完拼音,掌握了用拼音認識生字的方法。先寫橫，頓一下起筆，向上斜，頓一下收筆；再寫豎，垂露豎要回鋒；最后寫點，起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上。好不好？六、寫字教學，學寫“上”、“下”（出示實物投影）示范寫一個，生學寫一個，共寫兩個，然后自己寫兩排。眾：對對對，x，x，x，可以摘蘋果。你能給電找朋友嗎？出示發(fā)：讀，和哪個字很象出示（友）。誰來給燈找朋友！出示報：讀，偏旁叫（出示）這個字與我們學過的哪個字很象？我們可以用換筆的方法記住它，誰會說？一起說！出示 ：紙——學習絞絲旁，說說你在什么地方看到過這個字。出示一個學一個。老師要加大難度了，（出示）你看，拼音不見了，你還會讀出來嗎？（指名——找個同學比讀——女生、男生分讀）過渡：小朋友們真了不起，馬上和這些字寶寶交上了朋友?！闭f話 。二、創(chuàng)設情景，導入新課。學習說出圖片中家里的家具與電器，認識詞語，學會七個生字， 認識絞絲旁、示字旁、提手旁等偏旁。我認真地反思自己，因為擔心讓學生自己組詞浪費時間，而不能完成后面安排的寫字教學，故而直接讓學生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有，有聲音。學生學得開心，課堂氣氛。其一，我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關系。指導朗讀：遠看/山/有色，近聽/水/無聲……范讀指讀引讀齊讀根據(jù)畫面背誦課文a、想一想，課文寫了哪些景色?b、課件(聲畫統(tǒng)一)，試背齊背指背三、作業(yè)指導寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來默寫課文/有色，近聽/水/無聲。遠近：注意走字底。五、朗讀全文六、小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!七、作業(yè)：在田字格中指導書寫7個生字。準備教具：生字卡片、掛圖、錄音教學過程：共分兩課時第一課時教學目標：同上學會七個生字能正確朗讀課文教學過程：一、觀察圖畫導入新課(課件)教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。知不足才能奮進！感謝這次競賽，讓我得以領略到全市最優(yōu)秀的語文教師的風采，讓我學習到那么多優(yōu)秀的教學思想，讓我看到自己在教學理念、教學策略、教學方式上存在的不足，明確了自己今后研修的方向。如我讓學生說一說你是怎么記憶“眠、覺、啼、落”的？學生有的用加一加的辦法記住了“眠、覺”，有的用換一換的辦法記住了“覺”（把“學”的“子”字換成“見”）還有的用數(shù)筆畫的方法記憶“覺”，有的用擴詞法記憶“落”等，讓學生交流記字方法激發(fā)了學生的自主識字興趣，使學生主動獲取和運用漢字的規(guī)律性知識掌握生字。如：通過講故事認識“堯”字，加一加的方法學習“曉”“眠”，演示法認識“矢”字，擴詞法學習“知”等。教學反思：《春曉》是一首學生耳熟能詳?shù)墓旁?，學生們幾乎都能背誦下來?！咳?、總結課文，拓展延伸同學們，這節(jié)課我們學習了古詩《春曉》，不僅學會了詩中的生字，還和詩人一同領略了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過天晴的春晨美景，生機盎然的春天多么令人向往！課后，同學們可以給這首詩配幅圖畫，也可以把詩編成小故事講給家人聽，喜歡寫字的同學還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，（放《春曉》歌曲）學習唱一唱這首詩。1同學們讀得真美，要是能背下來就更好了，同桌互相背一背，看誰背得正確，背得有感情，學生自由練習背誦。（出示詩句）“夜來風雨聲，花落知多少?！肯旅?，就讓我們跟隨詩人到那個春天的早晨去看一看吧?、伲ǔ鍪緢D片）仔細觀察，你看到了什么？想到了哪句詩？（春眠不覺曉）詩人推開窗子，看到窗外春光明媚，快聽?。úシ砒B叫聲），聽到了什么？于是，詩人又吟出了一行詩“處處聞啼鳥