【正文】 .................................... 39 二、陳述性數(shù)學知識的教學案例 ................................................................................... 40 第三節(jié) 程序性知識的探究式教學模式 .................................................................................. 43 一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望 ................................................................................ 44 二、 開展自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)造思維 ................................................................................ 44 三、發(fā)現(xiàn)驗證規(guī)律，總結(jié)提高技能 ................................................................................ 46 第四節(jié) 程序性知識的合作化學習模式 .................................................................................. 47 一、合作學習的教學設(shè)計分析 ....................................................................................... 47 二、合作學習的教學應(yīng)用案例 ....................................................................................... 47 第六章 總結(jié)與反思 ........................................... 50 第一節(jié) 研究總結(jié) ................................................................................................................. 50 第二節(jié) 研究反思 ................................................................................................................. 50 參考文獻 .................................................... 51 附錄 1 ...................................................... 53 附錄 2 ...................................................... 55 致謝 ........................................................ 57 1 第一章 緒 論 第一節(jié) 選題的背景 初中 生思維以形象思維為主，而多媒體課件教學則順應(yīng)了這個特點。 目前初中教學中使用的 多媒體課件 已經(jīng) 出現(xiàn)了這樣的發(fā)展誤區(qū) 。 數(shù)學 這門課被 初中數(shù)學新課標 重新做了界定 ： 通過大量的探究活動構(gòu)筑學生學習數(shù)學的起點；通過有趣、有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實學習素材開展數(shù)學探究，加強數(shù)學與其他學科的聯(lián)系；通過提供探究交流空間與時間，幫學生建立符合認知特點的知識體系；通過展現(xiàn)數(shù)學知識的形成應(yīng)用過程，增強學生學好數(shù)學 的信心；通過多種學習途徑滿足不同學生的學習需求，比如“讀一讀”欄目提供了相關(guān)的應(yīng)用實例和背景資料等。 2 第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 一、國外研究現(xiàn)狀 對課堂教學中使用多媒體技術(shù)的研究國外進行的較早，歐美在 20 世紀初就開始將電子技術(shù)用于教育領(lǐng)域。 1999 年 95%美國的中小學已經(jīng)能上網(wǎng)，平均每 9名小學生就擁有一臺電腦上網(wǎng)。 新加坡同樣重視多媒體教學及課件的開發(fā)，單從多媒體基礎(chǔ)設(shè)施（包括電腦、校舍和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）來看， 新加坡計劃“小學學生電腦比例將從 7:中學及初級學院的學生電腦比例將從 5:1最終提到 2:10”教育部還“為教師提供筆記本電腦，目標是兩名教師一臺。美國教育開發(fā)中心的 Make It Happen!方案，該方案基于多媒體教學技術(shù)，研究了 5 年，才形成了信息技術(shù)背景下的這種新型研究課程模式，該模式體現(xiàn)了現(xiàn)代化課程發(fā)展的新趨勢，得到強烈響應(yīng)。 80 年代中后期到 90 年代初為第二階段：硬件配置的實施階段。 目 前多媒體教學已 普及到我國 許多學校 的課堂 教學 中 。 2．分析常用的教學設(shè)計模式，總結(jié)優(yōu)勢與不足 ，探索基于知識分類的多媒體課件設(shè)計模式，并對其具體的實施過程及注意事項進行研究。 二、研究意義 4 在素質(zhì)教育和新課改的大背景下，多媒體課件教學順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，大大激發(fā)了學生的學習激情，有效地提高了課堂效率，因此，多媒體課件設(shè)計的研究有助于促進課堂教學規(guī)律 研究。 （二）調(diào)查對象 對菏澤市開發(fā)區(qū)佃戶屯中學的初二全體學生和一線教師進行了抽樣調(diào)查，問卷 采用即發(fā) 、即收的形式 ， 客觀性比較強，并 統(tǒng)計、分析和歸納問卷數(shù)據(jù)。教師版問卷共 13 個選擇題，對菏澤市開發(fā)區(qū)佃戶屯中學初二的一線教師發(fā)放問卷 40份，回收有效問卷 40 份。 具體聽課目錄表如下： 表 11 進行課堂觀察的聽課目錄表 授課內(nèi)容 課件制作工具 課件使用熟練程度 學生反映情況 數(shù)軸 Ppt 較熟練 較好 有理數(shù)的加法 無 較好 一元一次方程的解法（一） Ppt 很熟練 很好 一元一次方程的應(yīng)用 無 一般 角（一） Ppt 很熟練 一般 冪的乘方 Ppt 很熟練 很好 完全平方 Ppt 較熟練 很好 公式法因式分解（二） 無 很好 分式的運算（二） Ppt 較熟練 較好 平面直角坐標系（一） Ppt 很熟練 較好 一次函數(shù)的圖像（二） Ppt 很熟練 較好 軸對稱和軸對稱圖形（一） Ppt、 Flash 很熟練 很好 勾股定理（一） Ppt 很熟練 很好 多邊形的內(nèi)角和 Flash 很熟練 很好 矩形的判定 Ppt 較熟 練 較好 6 第二章 初中數(shù)學多媒體 教學分析 第一節(jié) 多媒體課件及其設(shè)計 一、多媒體課件的基本類型 多媒體課件是一種既輔助教師教學，又促進學生學習的多媒體教學手段，教育學者們從各個角度對多媒體課件進行了不同的分類，大致如下： 根據(jù)師生不同的參與方式 ，多媒體課件 可被 分為自主學習型 、 助教演示型 、游戲教學型、實驗?zāi)M型 、 練習訓練型；按制作軟件的不同，將多媒體課件分為幻燈片演示性的 PPT型、交互功能強的 Authorware 型、 Flash 動畫型、視頻錄像型、網(wǎng)站網(wǎng)頁型課件及特殊學科軟件工具例如幾何畫板等； 按照不同的課 件容量大小 ，多媒體課件 可被 分為課程型 和 主題網(wǎng)站型。 該類型課件要幫助師生 進行銜接 和 互動。該型課件采用非線性知識結(jié)構(gòu)框架，學習者利用交互鏈接獲取教學信息，同時課件要反映出教學策略和教學結(jié)構(gòu)，還要附加相應(yīng)的練習及效果評價手段。教學游戲型課件，要創(chuàng)設(shè)一定的情境模式，讓學生在游戲中輕松獲得新知并鞏固舊知。 （ 1）線性結(jié)構(gòu)設(shè)計 按教學單元內(nèi)容和教學單元之間的跳轉(zhuǎn)方式 設(shè)計的課件結(jié)構(gòu)就是線性結(jié)構(gòu) ， 是一種最常見常用的 課件組織形式。在進行課件教學時一般傾向于非線性結(jié)構(gòu)，但非線性結(jié) 構(gòu)容易使學生混淆各個信息塊間的關(guān)系，所以在做非線性課件時，要盡量做到課件內(nèi)容組織的清晰、準確。結(jié)合 心理學 和 教育學等原理 及 教學實踐 和教學內(nèi)容的特點 ，本人設(shè)計 了教學課件制作的一般流程：分析教學需求，準備教學，設(shè)計教學，制作課件 ， 修改 評價。 （二） 教學準備階段 該階段的主要任務(wù)是分析學習者，分析教材，收集教學資料，為后面的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。 等指出，即使粗略分析一下學習者，也會對教學方式和媒體選擇有益。其中，學生在學習新知識前就已經(jīng)具備的相關(guān)知識 、 技能 是 基礎(chǔ)知識， 并決定 他們對該類知識的認識傾向，所以確定需求 準備 設(shè)計 開發(fā) 評價 需求分析 學習 者分析 教師分析 素材收集 技術(shù)分析 教學活動設(shè)計 課件結(jié)構(gòu)設(shè)計 素材選取 界面設(shè)計 交互設(shè)計 評價 修改 修改 9 教學目標 或 調(diào)整教學內(nèi)容 要依據(jù) 基礎(chǔ)知識；技能基礎(chǔ)是指學生是否接納課件教學手段，所以技能知識有助于選擇教學手段；學習者的穩(wěn)定 的 認知風格，一般不會 隨 學習內(nèi)容的變化而發(fā)生改變，不同學生的認知風格因個體差異 而 不同 。 選擇流行的課件設(shè)計軟件非常多，如 PPT， Flash，幾何畫板，Dreamweaver 等等。 （ 1）教 學目標 根據(jù)新課程標準， 教學目標 要依據(jù) 知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三 個 方面 來 界定。 （ 2）導入新課 新課的導入要 根據(jù)教學目標、學習內(nèi)容和學生的生理特征巧妙 的進行 。 （ 3）教學內(nèi)容 教學內(nèi)容 可 從縱向和橫向兩個維度 來進行 分解 ， 知識間的邏輯關(guān)系 也要理清。首先，課堂測評能鞏固學生所學知識；其次，教師根據(jù)學生學習情況能及時調(diào)整教學進度。 （四）課件制作開發(fā)階段 多媒體教學課件作為教學輔助手段， 目的不是為了 展示教學內(nèi)容 而是讓 課堂教學效率 10 得到更好地提高 。 （五）課件評價修改階段 課件制作完成后，可通過試驗法、學生反饋等驗證該課件能不能有效完成教學目標，并對課件的可靠性、功能性、藝術(shù)性、科學性等進行評價。 （一） Powerpoint 幻燈片制作軟件 Powerpoint 是一種 由一張張幻燈片 組成的 演示文稿 型的課件制作軟件 ， 它的 擴展名為 .ppt， 是 微軟公司出品的 辦公 軟件系列之一。 ，省時省力。結(jié)構(gòu)分明 的 文檔式格式 ppt 課件的格式 ， 能對它進行 即時制作 和 修改；各種效果可以通過點擊鼠標或自動播放來實現(xiàn)。在 ppt 的幻燈片中可以插入多種素材，比如聲音、圖片、動畫等； word 制作的教案文本也可以轉(zhuǎn)換為 ppt 的演示文稿。課件 不但 不 能 脫離教材， 而 且 要 深入淺出 。 Ppt 課件 可分為 三種結(jié)構(gòu) ： 一 種 是直線型結(jié)構(gòu) ，通過 基本原理 和 核心概念貫穿教學內(nèi)容， 逐步 講解 ；第二種 是分支型結(jié)構(gòu) ，使 知識體系 化呈現(xiàn)出來；第三種 是 11 網(wǎng)絡(luò) 結(jié) 構(gòu) ，通過構(gòu)建學習情境 引導 學生進行 探索學習。 課件要體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，在多種感官上刺激學生的學習興趣，既讓學生學到知識，還讓學生獲得美的、快樂的享受，體現(xiàn)藝術(shù)性。 支持多種影音格式。 具有較強的兼容性。 Flash 的工作方式是流線式的，動畫在網(wǎng)上傳輸?shù)倪^程中就 可以播放，減少用戶的等待時間，很適于網(wǎng)絡(luò)化運用。課件內(nèi)容要體現(xiàn)教材內(nèi)容，符合教學大綱，同時課件形式也要有一定的科技含量 。課件的各個要素之間要盡量保持風格的一致，這樣既能取得較好的教學效果，也能使人享受 美。因此， 可以 從是否符合科學性，教育性，技術(shù)性，藝術(shù)性和實用性等方面 對多媒體課件進行評價。 ：背景設(shè)置色彩一致，構(gòu)圖清晰，畫面流暢。 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育的最終目標。多媒體課件能通過圖文聲像刺激學生的多種感官，但要注意課件科學性，教育性，實用性及藝術(shù)性的統(tǒng)一，課件要為教學服務(wù)，要最大限度地激發(fā)學生的潛能，最終提高教學效率。教師通過合理設(shè)計 借助 課件制作軟件 或 各種教學素材 ，能 利用圖表等 呈現(xiàn) 知識的生產(chǎn)過程或形象地演示教學中某些抽象 知識 ， 不但能 能激發(fā)學生的學習興趣， 還能 提高課堂教學效率。 講授新課：緊扣教學內(nèi)容，應(yīng)用 課件手段解決本節(jié)課的重難點。探索型模式適于把多媒體課堂設(shè)在網(wǎng)絡(luò)教室。 分析問題：讓學生大膽猜想，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。評價要在肯定的基礎(chǔ)上給予補充并歸納。這種模式同樣需要網(wǎng)絡(luò)教室的支持。 實施研究：指導并幫助學生收集研究所需資料，在本階段要培養(yǎng)學生的信息獲取能力，判定能力，創(chuàng)新能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。本階段教師要做的工作有：確定研討形式，比如報告會，展覽會，網(wǎng)上公示等；引導學生對研究成果進行積極反思。此外， 如果 教師將主要精力放在了課件的設(shè)計與開發(fā)上，往往容易忽視如何將多媒體課件有效地運用到教學中去，從而更好地支持和服務(wù)于特定的教學目標和教學內(nèi)容或教學任務(wù)的要求。課件應(yīng)該以服務(wù)教學為前提，不夸大多媒體課件的作用；教師堅決不成為多媒體課件播放的奴隸，也絕不把花哨的多媒體課件作為自己炫耀的資本。 充分利用多媒體的 藝術(shù) 功能 通過色彩搭配、畫面形象等 創(chuàng)設(shè)有效的教學情境， 調(diào)動 學生主動探究和發(fā)現(xiàn)知識 的內(nèi)驅(qū)力 。對初中數(shù)學而言， PPT 和幾何畫板就足以滿足課堂講課需要，但有的老師為了展示課件的高技術(shù)性，選有 3DMAX 來做課件，由于對該軟件掌握的不熟練，一個課件做下 來就需要一天的時間，甚至需要一