【正文】 導(dǎo)學(xué)生自由地讀詩(shī)歌，讀的過(guò)程中要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。在觀察和說(shuō)話中相機(jī)提問(wèn)：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”指什么？“一青螺”又指什么？“鏡”呢？然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，把一望無(wú)際的洞庭湖想象成“白銀盤(pán)”，把君山想象成“清螺”，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)，這樣，詩(shī)中美好的意境就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，在交流過(guò)程中適時(shí)出示了一些描寫(xiě)月亮和湖水湖面的詞語(yǔ)，同學(xué)們受到了啟發(fā)，也說(shuō)出了一些平時(shí)積累的：皓月當(dāng)空、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色等。遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺?！锻赐ァ方虒W(xué)反思10進(jìn)入三年級(jí)，入選教材中涉及的修辭手法大大增多，其中比喻句就是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。古代的鏡子。如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫(xiě)成“潭面”？在這首詩(shī)中，作者將“湖面”寫(xiě)成“潭面”，是詩(shī)人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學(xué)生理解呢？在教學(xué)之前，我為了讓學(xué)生更加好的理解，我在黑板上板書(shū)“湖面”、“潭面”，讓學(xué)生區(qū)別哪個(gè)大，哪個(gè)小，學(xué)生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通過(guò)出示法國(guó)的哲學(xué)家盧梭的名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷。這首詩(shī)中最大的特點(diǎn)之一是很多的比喻句。我翻閱的參考資料上這么說(shuō)：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。否則，學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來(lái)，寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用比喻的欲望和樂(lè)趣也將大大減少。故名為“望洞庭”詩(shī)人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。教學(xué)時(shí)，我出示精美的圖片，學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)看圖，并據(jù)此講解，使學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)中多處設(shè)喻的`恰當(dāng)、美妙，體會(huì)詩(shī)人所描寫(xiě)的意境。師：這里把什么比做什么？生：把湖面比作銅鏡。詩(shī)人描寫(xiě)真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧?kù)o比作鏡子，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。開(kāi)課,通過(guò)學(xué)生背誦李白的詩(shī),以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的作品的興趣。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧”這幾個(gè)詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解。說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?在讀中進(jìn)一步品味,在說(shuō)中整理思緒。洞庭湖位于湖南省北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。詩(shī)人途經(jīng)洞庭望見(jiàn)了什么呢？他看見(jiàn)的是一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖。第三行一個(gè)“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。過(guò)去也有人用“青螺”來(lái)表示古時(shí)婦女的發(fā)髻，如果把這座美麗的君山比作小婦人可愛(ài)的發(fā)髻，也不乏其美呀。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“詩(shī)境”難以感悟，這也是我們古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美，進(jìn)一步品味“和”。使學(xué)生在體會(huì)巧妙的比喻同時(shí)，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句?！锻赐ァ方虒W(xué)反思15這首詩(shī)中最大的特點(diǎn)之一是很多的比喻句。參考資料上這么說(shuō)：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。教學(xué)這個(gè)比喻句，給我一個(gè)很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學(xué)，不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試，而讓學(xué)生牢牢記住一個(gè)所謂的“最正確”的答案。在詩(shī)中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。不是現(xiàn)在的鏡子，而是用青銅，經(jīng)過(guò)打磨后，可以照出人的影子來(lái)，接著，我設(shè)計(jì)了如下的安排：我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生理解“鏡未磨”的意思，“鏡未磨”是指的是沒(méi)有打磨的鏡子，在表面上有一層凹突不平的感覺(jué)?！弊寣W(xué)生理解這句話的言外之意。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生掌握不是很好，描寫(xiě)不是很形象，通過(guò)進(jìn)一步理解，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)的意境描繪出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解了作者將“湖面”寫(xiě)成“潭面”的原因。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流，就可以解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。（1）怎么樣理解“鏡未磨”首先我先讓學(xué)生了解“鏡”。欲望和樂(lè)趣也將大大減少。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。后兩個(gè)比喻句學(xué)生能較快理解。抓想象：旨在領(lǐng)悟詩(shī)的意境。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩(shī)的方法。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤(pán)中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)，本節(jié)課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)豐富想象，感受水天一色物象的畫(huà)面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美?！锻赐ァ方虒W(xué)反思14古人云：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。山水之景。為何今夜如此靜謐呀？因?yàn)椤疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。湖中有君山，君山上有許多名勝。理解了詩(shī)句、讀得較多的孩子自然能頌。同時(shí),對(duì)詩(shī)中的比喻之處,進(jìn)行點(diǎn)撥。這四個(gè)詞給你們什么感受?“寧?kù)o和諧”?！锻赐ァ方虒W(xué)反思12我想詩(shī)詞不應(yīng)該重意輕韻,我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,領(lǐng)略古詩(shī)詞的情韻。假如有風(fēng)呢？還似鏡子嗎？生：有風(fēng)的話就有波紋了。【教學(xué)片段】師：讀了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”你讀懂了什么？點(diǎn)撥：未就是──沒(méi)有，磨就是──磨拭，打磨。全詩(shī)的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得多么和諧，平靜潭水無(wú)風(fēng)，如一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤(pán)里盛放著的一枚青螺。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。月光下的湖面和銅