蘇教版六年級語文——成長的煩惱習作五教學設想(文件)
【正文】 注生活、有意識地積累素材的習慣，解決了學生無話可說、無內容可寫的難題。 ，相機輔導。) (設計意圖：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。 (請一名同學讀習作?！ ?，分享快樂。把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，取長補短，既增進了了解。同學們，聽完這個故事，我們應該怎樣去對待生活中的煩惱呢 ，多一份理解和寬容，一切煩惱都只是天空中的浮云，它只是我們生活中的小插曲而已。充滿活力的我們應該是少年不識愁滋味，然而煩惱不知不覺來到我身邊，它有時讓我感到沉重而又壓抑?？煜聛?。機器人rsquo。說完我就掉頭沖進了自己的房間。我反駁道：難道大人們都要以這種方式來愛孩子嗎你們就知道讀書讀書。媽媽在一旁絮絮叨叨：你都上六年級了，買幾本作文書給你看也好，可以讓你多學點，那些數(shù)學練習內容很豐富，你每天都要做一些我打斷媽媽的話大聲說：你知不知道，我現(xiàn)在作業(yè)很多，而且還有老師布置的的任務，玩的時間幾乎沒有。還沒等我坐下，媽媽的機關槍就瞄準我開槍了：還不趕快去復習，都六年級了，還有閑功夫在這看電視！我只好悻悻地關上電視機，回到自己房里埋首書海?！ ∠滤摹 ￠喿x提示：文章哪些地方寫得具體生動劃出你認為寫得好的語段，在旁邊寫下批注，領悟寫作方法。自評自改、同學互評、師生共評體現(xiàn)了評價主體的多元化、評價方式的多樣化，讓活動中有對話，對話中有活動，有利于打開學生思維的閘門，真真切切地體會到習作成功的快樂，令作文評改充盈新的活力?！ ?設計意圖：評改賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通?！ ?引導學生評價，修改。) （四）修改定稿，分享煩惱 ，自己修改 寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。同學們，想不想將今天的真心話、心中情寫下來為了記下自己成長過程中煩惱的一筆，留下自己成長的足跡，趕快動筆把你所想的、所說的煩惱寫
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