小學語文四年級教案——在情境中參與在實踐中創(chuàng)新——《陶罐和鐵罐》一課教學案例淺析(文件)
【正文】 、惡意侮辱陶罐的樣子充分表達出來?！ W生集體表演完后，教師問道：鐵罐這樣做好嗎？學生自然回答不好，教師再次創(chuàng)設情境：既然鐵罐這樣做不好，我們得勸勸它。在演的時候，教師即鐵罐擺出一副惱羞成怒的樣子，并反復強調(diào)我就是比陶罐硬，從而引出寓理；演出之后，教師讓學生評出突出創(chuàng)意獎、優(yōu)秀表演獎、最佳臺詞獎等多種獎頊，引導學生學會看別人的長處，讓學生感悟做人的道理。如何引導參與語文實踐，培養(yǎng)語文實踐能力呢？這一教學案例至少可以有以下幾點可借鑒之處。 第二、挖掘語文實踐資源?！ 〉谌⒄归_語文實踐過程。mdash。mdash。激勵成功是強化語文實踐的有效保障。 內(nèi)容總結(jié)
（1）小學語文四年級教案——在情境中參與在實踐中創(chuàng)新——《陶罐和鐵罐》一課教學案例淺析
[案例]：
《陶罐和鐵罐》一文是小學語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它
（2）時，要注意那個感嘆號，要把鐵罐那傲慢無禮，盲目自大的神情與語調(diào)表現(xiàn)出來
（3）接著，男、女生分角色，集體表演
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