【正文】 木匣是在什么時候？那時他幾歲？（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？討論思考題，檢查默讀情況。六、講讀第二段。指導朗讀第二段。）學生自己結合生活實際談認識。朗讀課文。二、總結全文，加深理解。四、完成課后練習第5題。將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。六、布置作業(yè)①把這個故事講給爸爸媽媽或一、二年級的小朋友聽。閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。教學過程：（一）導入新課揭示課題：陶罐和鐵罐提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）談話：今天我們學習這則寓言，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。思考：（1）從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現出什么樣的態(tài)度，說明了什么？（2）當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？分小組討論思考題。我們應該向陶罐學習。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。分角色、有感情地朗讀課文。三、教學過程：（一）復習導入檢查生字新詞；說一說陶罐和鐵罐給你留下了什么印象？（二）學習1—9自然段回憶“分角色朗讀課文”的基本要求。③同桌練習分角色朗讀。放手自讀6自然段。（1）給對話添加提示語。默讀１０－１７自然段，找一找陶罐和鐵罐的變化，明白應該正確看待自己和別人。板書設計：陶罐和鐵罐謙虛驕傲易碎堅硬光潔樸素無影無蹤要看到別人的長處看到自己的短處想別人沒想到的 教學目標：1．知識與技能（1）自學生字詞。教學難點： 理解畫師最后說的那段話。教學過程一、激發(fā)興趣，揭示課題。）二、學習課文1．按自學提示初讀課文。2．學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。（小黑板出示）召(zh224。)若(ru242。6．學生匯報。三、拓展延伸1．你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？四、總結全文通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現，就會有意想不到的收獲。二、寫作指導：想一想自己讀過的動物童話故事，回想一下故事中發(fā)生的有趣的事。五、修改初稿、把寫好的故事讀給同學聽，分享習作的快樂。如一只小白兔和一個南瓜兩件道具，發(fā)揮自己的想像，編一個小白兔與南瓜的故事。老師以此為典范，啟發(fā)學生：在我們周圍，哪些植物的花、葉或果實等像樂器。引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語言?！睂W生回答：“我說白。）⑤延伸拓展。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。請學生讀一讀，組組詞。⑤全班交流。教學過程一 以舊引新,導入新課。三 自主學習,初步感知。知有/兒童//挑促織,夜深/籬落//一燈明。要求學生邊聽邊仔細看圖思考:畫面中的景象體現了哪幾句詩的意思?,對上面的問題發(fā)表見解。五 趣味活動。方法:老師出示某句詩的字條,學生接續(xù)后面一句詩。七 拓展閱讀《舟夜書所見》(清教學古詩兩首九月九日憶山東兄弟教學目標理解詩句的意思。春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié),可以以連線方式表現節(jié)日、日期和習俗。(3)讓學生憑借已有的經驗和直覺讀準節(jié)奏。圈出不理解的詞語。三 趣味活動。(2)個人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰背得最富有感情。教學風箏 第一課時學習目標：1．會認5個生字，會寫12個生字。（2）不理解的詞語查字典。（2）我來說你來猜。3．每組選代表發(fā)言。1．讀一讀自己喜歡的地方。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？板書：拼命③感情朗讀，讀出“快活”的心情。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。③找出最能表現當時心情的詞語。做 充滿希望 快活放 快活 大驚失色 千呼萬喚找 哭了 垂頭喪氣秋天的雨學習目標：1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。秋天的雨 第一課時欣賞秋色，育情導學1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？教學2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？3．你們最喜歡哪幾段內容？品讀課文，感受神奇1．品讀第1自然段。a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？b、指名學生朗讀后并回答。習寫生字和詞語，當堂展評拓展練習1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。秋天的雨，藏著_____________。自讀課文，感知內容1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀?！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。3．引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件教學過程：一、引題：師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）蟋蟀在唱著“”朗讀指導（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。教學重難點：口語交際、習作 課件準備: 搜。訓練詞語的搭配，進行詞語積累。為自己寫的詩配上畫。師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？出示：聽聽，秋的聲音四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。呵，多美的黃葉啊。教學師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，讀得美一點。一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。2．聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？a、先在四人小組內討論。a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。交流感悟，豐富想象1．品悟、想象第3自然段內容。秋天的雨 第二課時復習回顧1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。（兩個作業(yè)可以任選其一）秋天的雨，是一把_____________。d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？e、聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？變讀為述，積累語言1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？d、指名交流并讀出神奇之處。5．想象導學：a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。三、拓展想象讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。（3）找風箏。重點句子：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。（1）做風箏重點句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏第二課時一、談話導入二、感悟課文，體會“我們”的心情變化（一）學生感情朗讀課文。三、再讀課文，說說課文主要內容1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。（1）我來考考你。3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力一、談話揭題二、初讀課文，學習生字詞1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。《九月九日憶山東兄弟》王維獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。(3)質疑:還有什么不懂之處?老師重點指導“異鄉(xiāng)”“異客”的意思。(1)用自己喜歡的方式學習古詩。(1)出示生字卡片,讀準字音。《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。教學重難點理解詩句的意思。王安石)《雜詩》(唐,交流寫字經驗,說說怎樣才能既正確又漂亮地寫好這些生字。(2)老師點掛圖上的景物,學生讀出對應的詩句。(一是動思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。,交流討論,嘗試解決不理解的問題。讓學生體會古詩朗讀的特點。二 指導看圖,感知圖意出示掛圖。、思念親人的情感。③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？ ④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。④集體讀、背。二、讀讀背背① 教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現了什么。教學重難點：發(fā)現反義詞現象，積累語言 教學過程：一、我的發(fā)現 ①教師和學生玩“對相反詞”游戲。續(xù)編故事“音”生“情”這里的“音”指音響，“情”指情節(jié)。該方法的使用，必須有一個比較典型的參照原型，所對照的事物也必須與原型有一定的聯系，通過原型達到解決問題的目的。對話描寫生動、真實，結尾提示出一個道理：號召人們愛護動物、保護動物。想一想動物之間會發(fā)生哪些有趣的事呢？和小組的同學進行交流，大家互相取長補短，進一步開闊思路。五、作業(yè)設計1．有感情的朗讀課文。8．指名讀，師生評價。)好（2）生交流詞意，掌握字形。)駝(tuo)連綿(mi225。（1）檢查生字詞學習情況。（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。2．收集一些“想別人沒想到的”例子。3．情感態(tài)度價值觀在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。說話練習：我想對陶罐說____________________________________________：我想對鐵罐說____________________________________________：我想對自己說____________________________________________：我想對______說____________________________________________：（五）作業(yè)：把表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句抄下來。分角色有感情地朗讀2―８自然段。（2）聯系句子理解“爭辯、相提并論”，體會陶罐的謙虛，但不懦弱以及鐵罐的蠻橫無理！（3）分角色有感情地朗讀。③分角色有感情地朗讀。（1）出示友情提醒：①用“波浪線”劃出鐵罐的話，用“直線”劃出陶罐的話。二、教學重難點：重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，揣摩人物心理，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，進而有感情的分角色朗讀。）附：板書設計 陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛傲慢光潔樸素美觀不復存在陶罐和鐵罐 第二課時一、教學目標：借助插圖、聯系上下文、結合具體語境等方法理解“奚落、相提并論、傲慢、輕蔑、爭辯”等詞語。結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。分角色朗讀課文，同學評議，再選一組朗讀。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。教學重難點：重點：自讀課文能抓住課文主要內容。準備一下，到“口語交際”時和大家交流。將句子寫下來。指導記憶字形。引導學生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實具體。使學生了解課文內容哪些寫得真實、具體。體會課文哪些內容寫得真實、具體。指名朗讀。提出默讀思考題。（2）