【正文】 木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？（3）柯里亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？討論思考題，檢查默讀情況。六、講讀第二段。指導(dǎo)朗讀第二段。）學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。朗讀課文。二、總結(jié)全文，加深理解。四、完成課后練習(xí)第5題。將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。六、布置作業(yè)①把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二年級(jí)的小朋友聽(tīng)。閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課揭示課題：陶罐和鐵罐提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。思考：（1）從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？分小組討論思考題。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。分角色、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查生字新詞；說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐給你留下了什么印象？（二）學(xué)習(xí)1—9自然段回憶“分角色朗讀課文”的基本要求。③同桌練習(xí)分角色朗讀。放手自讀6自然段。（1）給對(duì)話添加提示語(yǔ)。默讀１０－１７自然段，找一找陶罐和鐵罐的變化，明白應(yīng)該正確看待自己和別人。板書(shū)設(shè)計(jì)：陶罐和鐵罐謙虛驕傲易碎堅(jiān)硬光潔樸素?zé)o影無(wú)蹤要看到別人的長(zhǎng)處看到自己的短處想別人沒(méi)想到的 教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能（1）自學(xué)生字詞。教學(xué)難點(diǎn)： 理解畫師最后說(shuō)的那段話。教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，揭示課題。）二、學(xué)習(xí)課文1．按自學(xué)提示初讀課文。2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（小黑板出示）召(zh224。)若(ru242。6．學(xué)生匯報(bào)。三、拓展延伸1．你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事？2．你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事？四、總結(jié)全文通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。二、寫作指導(dǎo)：想一想自己讀過(guò)的動(dòng)物童話故事，回想一下故事中發(fā)生的有趣的事。五、修改初稿、把寫好的故事讀給同學(xué)聽(tīng)，分享習(xí)作的快樂(lè)。如一只小白兔和一個(gè)南瓜兩件道具，發(fā)揮自己的想像，編一個(gè)小白兔與南瓜的故事。老師以此為典范，啟發(fā)學(xué)生：在我們周圍，哪些植物的花、葉或果實(shí)等像樂(lè)器。引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言?！睂W(xué)生回答：“我說(shuō)白。）⑤延伸拓展。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。⑤全班交流。教學(xué)過(guò)程一 以舊引新,導(dǎo)入新課。三 自主學(xué)習(xí),初步感知。知有/兒童//挑促織,夜深/籬落//一燈明。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖思考:畫面中的景象體現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思?,對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。五 趣味活動(dòng)。方法:老師出示某句詩(shī)的字條,學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)。七 拓展閱讀《舟夜書(shū)所見(jiàn)》(清教學(xué)古詩(shī)兩首九月九日憶山東兄弟教學(xué)目標(biāo)理解詩(shī)句的意思。春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié),可以以連線方式表現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。(3)讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)讀準(zhǔn)節(jié)奏。圈出不理解的詞語(yǔ)。三 趣味活動(dòng)。(2)個(gè)人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰(shuí)背得最富有感情。教學(xué)風(fēng)箏 第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。（2）不理解的詞語(yǔ)查字典。（2）我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。3．每組選代表發(fā)言。1．讀一讀自己喜歡的地方。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫在上面。③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？板書(shū)：拼命③感情朗讀，讀出“快活”的心情。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。做 充滿希望 快活放 快活 大驚失色 千呼萬(wàn)喚找 哭了 垂頭喪氣秋天的雨學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。秋天的雨 第一課時(shí)欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？教學(xué)2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。2．你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？品讀課文，感受神奇1．品讀第1自然段。a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？b、指名學(xué)生朗讀后并回答。習(xí)寫生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)拓展練習(xí)1．抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。秋天的雨，藏著_____________。自讀課文，感知內(nèi)容1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾?。縟、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀?！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件教學(xué)過(guò)程：一、引題：師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。教學(xué)重難點(diǎn)：口語(yǔ)交際、習(xí)作 課件準(zhǔn)備: 搜。訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。為自己寫的詩(shī)配上畫。師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎？出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。（4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。呵，多美的黃葉啊。教學(xué)師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？a、先在四人小組內(nèi)討論。a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，_________。交流感悟，豐富想象1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。秋天的雨 第二課時(shí)復(fù)習(xí)回顧1．聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）秋天的雨，是一把_____________。d、品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎？變讀為述，積累語(yǔ)言1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？d、指名交流并讀出神奇之處。5．想象導(dǎo)學(xué)：a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。三、拓展想象讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎？讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。（3）找風(fēng)箏。重點(diǎn)句子：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。（1）做風(fēng)箏重點(diǎn)句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入二、感悟課文，體會(huì)“我們”的心情變化（一）學(xué)生感情朗讀課文。三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容1．選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。（1）我來(lái)考考你。3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力一、談話揭題二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，連詞多讀幾遍?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。(3)質(zhì)疑:還有什么不懂之處?老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”“異客”的意思。(1)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)。(1)出示生字卡片,讀準(zhǔn)字音。《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。教學(xué)重難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思。王安石)《雜詩(shī)》(唐,交流寫字經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)怎樣才能既正確又漂亮地寫好這些生字。(2)老師點(diǎn)掛圖上的景物,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。,交流討論,嘗試解決不理解的問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。二 指導(dǎo)看圖,感知圖意出示掛圖。、思念親人的情感。③教師板書(shū)生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？ ④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線。④集體讀、背。二、讀讀背背① 教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。④同座討論從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么。教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言 教學(xué)過(guò)程：一、我的發(fā)現(xiàn) ①教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。續(xù)編故事“音”生“情”這里的“音”指音響，“情”指情節(jié)。該方法的使用，必須有一個(gè)比較典型的參照原型，所對(duì)照的事物也必須與原型有一定的聯(lián)系，通過(guò)原型達(dá)到解決問(wèn)題的目的。對(duì)話描寫生動(dòng)、真實(shí)，結(jié)尾提示出一個(gè)道理：號(hào)召人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。想一想動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？和小組的同學(xué)進(jìn)行交流，大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步開(kāi)闊思路。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1．有感情的朗讀課文。8．指名讀，師生評(píng)價(jià)。)好（2）生交流詞意，掌握字形。)駝(tuo)連綿(mi225。（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。（2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。下面，我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。2．收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。3．情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。說(shuō)話練習(xí)：我想對(duì)陶罐說(shuō)____________________________________________：我想對(duì)鐵罐說(shuō)____________________________________________：我想對(duì)自己說(shuō)____________________________________________：我想對(duì)______說(shuō)____________________________________________：（五）作業(yè)：把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來(lái)。分角色有感情地朗讀2―８自然段。（2）聯(lián)系句子理解“爭(zhēng)辯、相提并論”，體會(huì)陶罐的謙虛，但不懦弱以及鐵罐的蠻橫無(wú)理?。?）分角色有感情地朗讀。③分角色有感情地朗讀。（1）出示友情提醒：①用“波浪線”劃出鐵罐的話，用“直線”劃出陶罐的話。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，揣摩人物心理，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，進(jìn)而有感情的分角色朗讀。）附：板書(shū)設(shè)計(jì) 陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛傲慢光潔樸素美觀不復(fù)存在陶罐和鐵罐 第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：借助插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合具體語(yǔ)境等方法理解“奚落、相提并論、傲慢、輕蔑、爭(zhēng)辯”等詞語(yǔ)。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際”時(shí)和大家交流。將句子寫下來(lái)。指導(dǎo)記憶字形。引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實(shí)具體。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。指名朗讀。提出默讀思考題。（2）