轉(zhuǎn)變觀念,快速行動,努力打造高效課堂(文件)
【正文】 教參，不敢也不想節(jié)外生枝，課堂成了教師導演的教案劇的舞臺，一切按預(yù)先備好的進行。在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動。傳統(tǒng)課堂教學是一種以知識為本位的教學，為了完成認知目標，而抹殺學生的創(chuàng)造性，忽視學生的情感。多少年來，課堂教學所追求的是循著課前精心設(shè)計的教學程序，采用一連串的追問，牽著學生亦步亦趨地接受一個又一個結(jié)論。教師對學生的評價就是掌握教師所交給的數(shù)學知識，會做題，考試能夠取得好成績；學校對教師的評價也基本上是看教師的教學成績?？梢?，課堂教學的不足還真不少。那么，怎樣才算高效呢？怎樣才算高效？課后自我四問便知。但如果說高效課堂一切以學生為中心，以快樂為根本。這里我還是想引用一下張廳長的觀點.“高效課堂”的提出與興起，不是一個孤立的教學事件，它與當前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主題密切相關(guān)。不能不說，很多人以這樣的視角和切入點來認識高效課堂、定位高效課堂，這本身就天然地帶有很強烈的功利主義。如果只看到“分數(shù)、人數(shù)和錢數(shù)”，教育就不會是健康的，孩子們健康成長與發(fā)展的根本利益就不會得到保障。這里，堅持育人為本與升學教育統(tǒng)一的關(guān)鍵是，要堅定不移地走“尊重規(guī)律、依靠科學、改革創(chuàng)新”的素質(zhì)教育之路！在這里，張廳長高度評價省莊二中的做法，認為它是高效課堂的典范。3，讓每個孩子都陽光。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！蔽蚁?，只要我們是心中充滿愛的教師，富有責任心的教師，愛崗敬業(yè)的教師，善于思考總結(jié)的教師，樂于奉獻的教師，我們一定能打造出我們理想當中的高效課堂。每次備課前，教師都要問自己，這個單元究竟要教給學生什么，這堂課究竟要帶給學生什么。先把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求：給學生學案，要求學生預(yù)習。然后，批閱學生的學案，再把學生的需求轉(zhuǎn)化為教師自己的教學目標，結(jié)合教材進行有一定廣度和深度的預(yù)設(shè)。這里，每一單元的導讀會為我們指出明確的教學方向。自從采用小組合作學習的學習方法，四平學校學生的學習成績有了提高，激發(fā)了學生們主動學習的積極性，提高了學習的興趣，懂得小組成員之間要互相尊重共同進步的集體榮譽精神，向更高的學習目標而邁進。教是為了不需要教。我將在我未來的教學工作中努力去實踐它。同時，張廳長給我們四點建議：1，人人都當主持人。我想，真正回到育人為本的教育，不但不影響升學，而且會促進升學、保障升學。不能不說，極端功利主義的教育價值觀對高效課堂的科學建構(gòu)形成了一種“原點”意義上的制約。在這種情況下，很多校長提出要抓“高效課堂”，不抓高效課堂完不成教學任務(wù)，學生升學會受到影響。學生到學校歸根結(jié)底是學習的，而不是尋找快樂的。此四問乃指：明確目標；提高效率；注重方法；課堂效果！有人把高效課堂概括為：知識的超市，生命的狂歡。那么，我們怎么才能在這種形勢下，揚長避短，取其精華，去其糟粕呢？有些聰明人提出了高效課堂的概念。傳統(tǒng)的課堂教學上過分強調(diào)了教師的教，以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)，老師講學生聽，老師問學生答，老師寫學生抄。即便教師提出的問題具有一定的思維空間，但常常又不能給學生充足的思考時間，這無疑在客觀上阻礙了學生思維獨立性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展，致使學生在思考問題方面存在著比較嚴重的模仿性和依賴性?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊端。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學。學法單一。教師和學生的想象力，創(chuàng)造力，好奇心被抹殺。課堂成了教師的一言堂，教師唱的是獨角戲，課堂教學完全失去生命活力。那么它的優(yōu)缺點有哪些呢？我認為，優(yōu)點遠遠大于缺點，既然這種教學形式經(jīng)過優(yōu)勝劣汰能夠延續(xù)下來，那么它的優(yōu)點自不待
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1