課文葡萄溝第2課時教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 好地方葡萄干色鮮、味甜第三篇：葡萄溝第2課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：鞏固本課生字新詞，重點(diǎn)理解“一大串一大串、五光十色”等詞語和“葡萄溝真是個好地方”這個句子。理解第二段的四句話，體會葡萄的“多、美、甜|”。二、講讀課文(一)學(xué)習(xí)一節(jié)。(板：葡萄老鄉(xiāng))?(分組讀二自然段)。引讀二節(jié)。集體填空。二、教學(xué)準(zhǔn)備：CIA課件。第一層次：(1)是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎?(2)教師配樂范讀2—4自然段。推薦一名學(xué)生讀第四自然段。誰能幫助老師完成這首詩歌?就因?yàn)樗?，大家?)他。(3)詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2—4自然段。春天美嗎?試著讀出春天的美麗。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧!齊讀第五自然段。(四)、延伸訓(xùn)練。理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。(這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。⑴ 由輕聲讀讀課文第3自然段。想一想，“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子!齊讀。⑶ 同桌交流：用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。(第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。是一個怎樣的情景呢?⑴ 看圖：在這幅畫面中我們看到了什么?全班交流。(這一段，共4個自然段。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)引讀后，板書：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”改變句式。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界?！竞喸u】《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章理解到這一步，還沒有停止。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。由個別的，聯(lián)系到一般。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。請你用“有了信賴，就會。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。⑷ 齊讀：多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。整天都在“我”的身旁。⑶ 指導(dǎo)朗讀。(第4自然段，是課文的重點(diǎn)。起先，它在哪些地方活動?⑴ 看錄像，聽錄音朗讀。⑵ 交流，指名讀。)二、學(xué)習(xí)3～6自然段學(xué)習(xí)第3自然段:過渡：三個月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。利用實(shí)物投影展示點(diǎn)評學(xué)生作品。這是他從沒想到的，他激動地?zé)o法掩飾自己的快樂，你們看——(課件演示)他揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，發(fā)出幸福的呼喊。男、女生比賽，讀出他的美。②學(xué)生自由練習(xí)，體會丑小鴨復(fù)雜的心情。小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強(qiáng)生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。(2)可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什么?在詩歌第三自然段后補(bǔ)充：為了()，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。在外面，野鴨子()他，小鳥()他，獵狗()他。第二層次：(1)通過剛才的朗讀，我已經(jīng)聽出你們可憐這只丑小鴨。指名讀第二自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，(課件出示圖、文)它的嘴——大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。感情朗讀課文，讀中悟情。我多想()!
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