【正文】 文教師的教學(xué)之本，歐陽(yáng)代娜先生叮嚀知識(shí)能力素養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)整體，魏書生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育以母語(yǔ)為核心一百年也不會(huì)變。我認(rèn)為，有三點(diǎn)是必不可少的：第一、朗讀——激發(fā)情感，體驗(yàn)語(yǔ)文味。雖然我們?cè)诰W(wǎng)上，可以下載到現(xiàn)成的朗讀資料，但是，學(xué)生聽(tīng)著我們老師有感情的朗讀，該是多么激動(dòng)和崇敬??！在我們的教材中，有很多值得朗讀的文章。這時(shí)候，我開(kāi)始讀文章，最后一段是：?我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)：‘我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。事隔三年，還有學(xué)生回憶起這一幕，跟我說(shuō)，感謝語(yǔ)文課給他帶來(lái)的感動(dòng)，讓他的少年時(shí)代有最純真的回憶。第二、語(yǔ)言揣摩——品詞賞句，嚼出語(yǔ)文味。我們并不反對(duì)在課堂上播放相關(guān)的影視作品，但不可本末倒置——以影視作品的觀看來(lái)代替文本的閱讀……語(yǔ)文教師的天職是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受文本內(nèi)蘊(yùn)。只有學(xué)生自己讀懂了才能再現(xiàn)形象，突出感悟。再如：“小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’” 這句話，寫得很活潑、很有情趣，用了反復(fù)的手法，表現(xiàn)了家庭的和諧。有興趣的老師不妨關(guān)注一下。余映潮先生指出：“閱讀中的讀與寫是‘與生俱來(lái)’的依存關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)的最明顯的最本質(zhì)的特點(diǎn)就是讀寫結(jié)合。體驗(yàn)感受，寫一段話，表達(dá)對(duì)父母的祝福。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，就不可避免地接受她本身所負(fù)載的文化熏陶。學(xué)會(huì)欣賞大自然，歡歌鳴叫的鳥兒，璀璨怒放的花兒，無(wú)語(yǔ)凝重的遠(yuǎn)山，來(lái)去匆促的河流，空曠落寞的戈壁，令人怦然心跳峭壁。欣賞自然中的美，感悟生活中的美好大自然以其特有的鐘靈毓秀之氣濡染著人們的藝術(shù)氣質(zhì)和審美情趣，當(dāng)人們盡情領(lǐng)略了黃山之奇崛、峨嵋之清秀、華山之險(xiǎn)峻、泰山之雄偉、衡岳之煙云、雁蕩之巧石以后，其胸襟見(jiàn)識(shí)定非昔日可比。美術(shù)課與審美活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生在各種美術(shù)活動(dòng)中能培養(yǎng)起藝術(shù)的鑒賞力、高尚的審美情操和修養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)美。正如著名雕塑家羅丹所說(shuō):“世界上到處都是美,對(duì)于我們的眼睛,缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)。張擇端的《清明上河圖》具有極大的考史價(jià)值，以精致的工筆，記錄了北宋末葉、徽宗時(shí)期，首都汴京清明時(shí)節(jié)郊區(qū)、汴河兩岸的自然風(fēng)光，城內(nèi)建筑和民生的繁華景象。欣賞他人的美，感悟交流的快樂(lè)被別人欣賞不易，你必須擁有過(guò)人的本領(lǐng)。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在初一年級(jí)選了兩個(gè)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)方式是:其中一(1)班的作業(yè)評(píng)價(jià)就一種形式，老師評(píng)分課堂不展示和評(píng)價(jià)作業(yè)；一(2)班作業(yè)評(píng)價(jià)形式由課堂展示有特色作業(yè)，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)結(jié)合。除了在課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生體會(huì)欣賞別人的快樂(lè)，我還根據(jù)不同的課題，不斷的讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，感受欣賞別人的快樂(lè)，從而逐步形成健康的心態(tài)。如果沒(méi)有這種能力，談不到欣賞別人。學(xué)生在工藝、繪畫等創(chuàng)造活動(dòng)中的作品，是學(xué)生個(gè)體在其自身發(fā)展中對(duì)原有自我的一次突破，其意義主要在學(xué)生自身。在《重復(fù)的魔力》一課的教學(xué)中，在欣賞優(yōu)秀作品時(shí)學(xué)生非常驚嘆設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意思維，而當(dāng)讓他們?cè)O(shè)計(jì)三個(gè)以上的重復(fù)構(gòu)成時(shí)，學(xué)生卻表現(xiàn)出信心不足，這時(shí)我展示前一屆學(xué)生的課堂作業(yè)，他們似乎開(kāi)始有了一些自信。每一個(gè)創(chuàng)意都能讓學(xué)生體會(huì)快樂(lè)，增強(qiáng)自信發(fā)現(xiàn)自我的魅力，欣賞自己，更激發(fā)設(shè)計(jì)制作的欲望。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地?”歌詞中表達(dá)出的對(duì)“根”的一種守望和情意，常常引發(fā)我對(duì)我們教師這個(gè)職業(yè)的思考。坐在不同文化背景下的課堂里,我常常驚訝于東西方教育既顯而易見(jiàn)又難以察覺(jué)的相似和不同,，主要是關(guān)于滑輪的。這不正是課堂教學(xué)生活化的最好體現(xiàn)嗎?其實(shí),我們新《課標(biāo)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的宗旨，,備課中牢記這點(diǎn),在上學(xué)期的一節(jié)市公開(kāi)課的開(kāi)頭,我讓學(xué)生以播報(bào)新聞的形式來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,這是課堂上常見(jiàn)的形式,學(xué)生反映平淡,但是在學(xué)生走上講臺(tái)之前,我分別播放了央視新聞聯(lián)播和焦點(diǎn)訪談的音樂(lè),同學(xué)們立刻興奮起來(lái),發(fā)出了會(huì)心的笑聲,而在這樣的音樂(lè)聲中走向講臺(tái)的學(xué)生頓生自豪感,聲音和形態(tài)還真有點(diǎn)象央視主持人, 這“一板斧”下去之后，不能偃旗息鼓，不然的話,不一會(huì)兒學(xué)生就開(kāi)始“神游”“興奮點(diǎn)”要不止一個(gè)，但要分布合理巧妙。”用一顆真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們感受到課堂的溫暖，他們才能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，生命的幸福。一想到領(lǐng)著大家一起讀這個(gè)單詞，并且還要學(xué)習(xí)“他左眼瞎，右腿瘸”這個(gè)句子，我的眼前就浮現(xiàn)出那個(gè)學(xué)生自卑的身影。有人說(shuō)，“平庸的教師用嘴上課，優(yōu)秀的教師用心上課”。另外，在實(shí)際使用中也可加一個(gè)否定前綴，如“不給力”，表示某個(gè)事件或某個(gè)人帶給自己一種很失望的感覺(jué)。到11月10日，人民日?qǐng)?bào)頭版頭條刊登了題為《江蘇給力“文化強(qiáng)省” 》的報(bào)道，這是網(wǎng)絡(luò)熱詞“給力”第一次在黨中央機(jī)關(guān)報(bào)的顯著位置露臉，引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)圍觀，不少網(wǎng)友感嘆，人民日?qǐng)?bào)越來(lái)越潮了。更“給力”的是，這個(gè)詞已經(jīng)被別出心裁的中國(guó)網(wǎng)友音譯成英語(yǔ)“gelivable”和法語(yǔ)“tr232。從目前來(lái)看，“給力”至少有三種常見(jiàn)用法：，類似于“?！薄ⅰ昂軒拧?、“酷”、“棒”、“很有意思”等。，相當(dāng)于形容詞使動(dòng)用法。“不給力??！”可以譯作：不夠震撼，不夠精彩。面對(duì)此類懷疑，《人民日?qǐng)?bào)》總編室的一位工作人員表示，該篇文章的大標(biāo)題并未出錯(cuò)，“給力”用作動(dòng)詞也沒(méi)有不恰當(dāng)?shù)牡胤?。正如“很高興”中的“高興”是形容詞一樣。但是如果再加一個(gè)賓語(yǔ)，讀來(lái)就很糾結(jié)。而人民日?qǐng)?bào)作為黨中央機(jī)關(guān)報(bào)，在用語(yǔ)上素以嚴(yán)謹(jǐn)平實(shí)著稱。對(duì)于傳統(tǒng)媒體更多更頻繁地使用網(wǎng)絡(luò)詞匯，南京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院博士朱強(qiáng)表示非常贊賞： “民間語(yǔ)匯補(bǔ)充、進(jìn)入、修正主流的官方語(yǔ)言，是語(yǔ)言發(fā)展的常有現(xiàn)象，人們不需要莫名驚詫?！敖o力”這個(gè)意思的詞，在傳統(tǒng)的語(yǔ)言詞庫(kù)里，其實(shí)還是有現(xiàn)成的、規(guī)范的詞匯可以表達(dá)。如今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)頻出的時(shí)代。例子多得數(shù)不過(guò)來(lái)，從流行短句 “神馬都是浮云” 開(kāi)始吧，“神馬”不是一匹馬，而是 “什么”的諧音。像以前的“囧”等網(wǎng)絡(luò)熱詞一樣，“給力”原來(lái)只屬于網(wǎng)民的“自?shī)首詷?lè)”，但讓他們意外的是“給力”正在被“眾娛眾樂(lè)”。騰訊發(fā)表了“致廣大用戶的一封信”，其中稱 “我們作出了一個(gè)非常艱難的決定”，迅速掀起模仿之風(fēng)。說(shuō)到這里，意義不言自明。在逆反的雙關(guān)意義中，表達(dá)自己對(duì)生活、對(duì)時(shí)事的矛盾情緒。網(wǎng)絡(luò)新詞不僅豐富了我們的用語(yǔ)，淘汰了那些陳舊的詞匯，更重要的是它更能反映我們社會(huì)的變化和發(fā)展。其中杰出的代表作就是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安妮日記》這兩部文學(xué)巨著。那些在我們這和平年代無(wú)法想象的事例在故事里都成了現(xiàn)實(shí)。就拿彼埃爾這個(gè)軟弱的大少爺來(lái)說(shuō)吧，他是一個(gè)私生子，希望干一番事業(yè)，但缺乏毅力?？窗桑裁慈硕伎梢杂羞@樣的品質(zhì)，不要以為你不能，大家都可以。就是這本日記幫助安妮度過(guò)了最困難的時(shí)光。幼小的你也許認(rèn)為沒(méi)有辦法為國(guó)出力。讓我們一起期待和平！為和平貢獻(xiàn)自己的力量！白鴿象征著和平，所以我喜歡白鴿。“和平”，我們所向往的“白鴿”?。∧闶裁磿r(shí)候才能真正展翅朗朗乾坤，用你那雪白的身體，去漂凈“罪犯?jìng)儭焙脩?zhàn)的心靈！。通過(guò)那扇窗口，讓我們看到廣闊的藍(lán)天，天上飛滿了傳情的和平鴿，把關(guān)心與思念帶向全世界，讓世上人們心中像點(diǎn)了暖爐一樣溫暖、愜意。做公益勞動(dòng)，去捐款，去保護(hù)國(guó)家的一草一木。當(dāng)她在狹小的、完全封閉的后屋里膽戰(zhàn)心驚地生活了兩年，每天過(guò)著輕手輕腳，小心翼翼，不能弄出一點(diǎn)聲音來(lái)，生怕被樓下和工作的人聽(tīng)見(jiàn)的生活，她的窗戶上釘上木板，拉上窗簾，遮住一起光線，只有在夜里才能偶爾打開(kāi)窗戶，吸一口新鮮空氣，在這種生活中，安妮看到理想被粉碎，人性的丑惡被暴露無(wú)遺，世界正變成廢墟的可怕現(xiàn)實(shí)感到無(wú)比的痛心，但仍然努力堅(jiān)持自己的信念，不屈服于失敗，反而更加愛(ài)惜生活，熱愛(ài)大自然，用汲取知識(shí)，來(lái)充實(shí)精神來(lái)彌補(bǔ)物質(zhì)上的缺乏，以這種方法來(lái)追求心中最大的自由的這種崇高精神是非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。弗朗克。甚至拿起了武器與法軍做對(duì)抗，終于在莫斯科刺殺拿破侖的行動(dòng)中被捕后，在監(jiān)獄中嘗便了人間冷暖，悟出了人生的哲理。在保護(hù)自己祖國(guó)的斗爭(zhēng)中都顯出自己堅(jiān)韌、勇敢的一面。他生動(dòng)地描寫了當(dāng)時(shí)的四大家族――別祖霍夫、保爾康斯基、華西里、那斯托里，抗擊外敵的成與敗、生與死。第五篇：讀書報(bào)告會(huì)期待——因和平而美好的世界——讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》與《安妮日記》有感鄭州七中八、（2）班馮寅花戰(zhàn)爭(zhēng)，它是一個(gè)民族的興亡、一個(gè)國(guó)家的成敗、一個(gè)世界的倫理與秩序的見(jiàn)證。許多網(wǎng)絡(luò)新詞的背后，往往有一個(gè)新聞事件，或者一類社會(huì)現(xiàn)象，但它們卻總是只精煉成一個(gè)詞或者一句短語(yǔ)。著力點(diǎn)在詞匯身上，好處顯而易見(jiàn)：流行詞本身就很有趣，吸引眼球；每一個(gè)背后都能讓人聯(lián)想到一大串故事，充分發(fā)揮想象力，用小說(shuō)的術(shù)語(yǔ)來(lái)形容，那就是 “留白的魅力” ；最后，這些詞匯直接道明了一種態(tài)度和情緒——我們的生活有太多無(wú)奈，既然無(wú)力改變，只好用戲謔代替憤懣，以自嘲紓解壓力，化無(wú)奈為笑料。此外，隨著近幾個(gè)月物價(jià)廣受關(guān)注，“蒜你狠”、“姜你軍”、“糖高宗”、“油你漲”、“蘋神馬”等等，新詞們你方唱罷我登場(chǎng)。最新流行的還有 “非常艱難的決定”?！案≡啤逼鋵?shí)單獨(dú)流行了一陣，“菖菖都是浮云”，意思是 “菖菖不值一提，猶如過(guò)眼云煙”。幾乎每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ),都讓我們對(duì)一起關(guān)乎公共訴求的公共事件記憶深刻?！标愵U說(shuō)，就他個(gè)人感覺(jué)，如果“給力”沒(méi)用好，有的標(biāo)題反而會(huì)有點(diǎn)不倫不類，令人費(fèi)解。但江蘇省社科院社會(huì)學(xué)研究所所長(zhǎng)陳頤委婉地提醒有些媒體“不要盲目跟風(fēng)”。南京大學(xué)金陵學(xué)院新媒體系主任楊溟說(shuō)，人民日?qǐng)?bào)的“給力標(biāo)題”是一種信號(hào)，今后傳統(tǒng)媒體可能會(huì)越來(lái)越多地使用網(wǎng)絡(luò)媒體的詞匯，這對(duì)傳統(tǒng)媒體來(lái)說(shuō)，也是一種“與時(shí)俱進(jìn)”，給讀者一種新鮮感，能很好地拉近與讀者的距離。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的不穩(wěn)定性和創(chuàng)造性可以為“給力”的“錯(cuò)誤”用法提供一定條件。《人民日?qǐng)?bào)》總編某編輯說(shuō)“給力”是個(gè)動(dòng)詞，這是有待商榷的。不過(guò)網(wǎng)絡(luò)上真還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“給力”一詞有人民日?qǐng)?bào)所創(chuàng)造的用法。標(biāo)題為《江蘇給力“文化強(qiáng)省”》，顯然，“給力”在此被用作動(dòng)詞了。例如：“大家給力啊”，“要給力啊，后面靠你了”。用法如：“這游戲真無(wú)聊，不給力呀！”、“這部動(dòng)作片真精彩，實(shí)在太給力了！”、“好不好玩？給不給力？”。lile”。文章說(shuō)，“給力”在中國(guó)網(wǎng)絡(luò)中意味著“酷”、“真棒”或者“爽”，在很多媒體報(bào)道和網(wǎng)絡(luò)交談中被頻繁使用。2010年，“給力”一詞流行起來(lái)，并在世界杯期間被網(wǎng)友廣泛使用。,而且這種生活,持續(xù)不斷的影響著我們的職業(yè)生命,用心關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心,我因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)離開(kāi)了奮戰(zhàn)了十四年的盱眙縣中,好幾位學(xué)生在電話中泣不成聲,他們向我發(fā)誓,一定要考到南京的大學(xué)來(lái),在08年的高考中,他們中有三位考上了南大,現(xiàn)在經(jīng)常來(lái)看我,跟他們?cè)谝黄?農(nóng)村的孩子比較質(zhì)樸,城市的孩子對(duì)老師的感情會(huì)淡漠一點(diǎn)吧?可是,我沒(méi)想到2008年夏天,相處了一年的高一學(xué)生分班的時(shí)候,十一班的幾個(gè)女孩跑進(jìn)辦公室抱著我就哭,因?yàn)槲也辉俳趟麄儼嗔?那一刻,對(duì)我們教師的要求越來(lái)越高,我們的壓力越來(lái)越大,難免會(huì)有情緒低落的時(shí)候,但每每想起這些可愛(ài)的孩子,我都會(huì)面帶微笑地走進(jìn)課堂,：人的勞動(dòng)遲早要經(jīng)歷一個(gè)從作為謀生手段的勞動(dòng)到作為人存在方式的勞動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。讓我欣喜的是，那節(jié)課以后的英語(yǔ)課上，那位同學(xué)還經(jīng)常主動(dòng)舉手發(fā)言，這在以前可是從未有過(guò)的呀！學(xué)英語(yǔ)的積極性提高了，人也變得開(kāi)朗多了。課堂是人性的，人有陽(yáng)光也有陰影，有高潮也有低谷。課堂才是高效的有生命力的課堂。絕大多數(shù)時(shí)間里，學(xué)生們分成小組，擺弄著塑料模具，組裝各種形式的滑輪機(jī)械：吊車，發(fā)電機(jī)，坦克，電動(dòng)機(jī)．．．．．．每一節(jié)課結(jié)束后，他們都要填寫一張表格，對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)做出描述。去課堂做什么?過(guò)去,我會(huì)說(shuō):我去工作。更重要的是他們欣賞了美、創(chuàng)造了美，更懂得去追求美了，用欣賞的眼光去感悟世界，使得藝術(shù)真正的