【正文】 動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。學(xué)生為了落實這個教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)二年級語文《識字二》的過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生感悟動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。有不會讀的字詞，用部首查字法查字典。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生把自己的識字方法與老師同學(xué)分享，并不時地鼓勵學(xué)生觀察仔細(xì)、方法巧妙，并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌，學(xué)生識字的積極性被充分調(diào)動，識字興趣濃厚，因為識字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞，指導(dǎo)讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。創(chuàng)意，往往在訕笑聲中無地自容。我想了想加了句，一會咱們挑戰(zhàn)讀。因為今天的課文中有幾個詞好難，筆劃多，而且也不常見。而一對學(xué)習(xí)不算太好的學(xué)生反而合作的非常的好，兩個一塊讀。孩子們顯然學(xué)會了合作的方法，紛紛兩個人一塊讀，有不會的，同桌也能主動告訴了。本課有三則謎語，內(nèi)容生動，有趣，語言優(yōu)美。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語。引出第二則謎語后，我把教學(xué)的精力放在匯報是怎樣猜出是“秋”后，然后用了較少的時間匆匆學(xué)習(xí)了這則謎語中出現(xiàn)的生字。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣的意識。但由于學(xué)生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。語文識字教學(xué)反思14識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。以前我采用的方法基本是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。這部分生字只要求認(rèn)識，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，只需認(rèn)識簡單的偏旁，不要求全都會認(rèn)。從識字課開始，在認(rèn)識漢字的同時認(rèn)識一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫，并且開始學(xué)習(xí)按筆順規(guī)則寫字。讓學(xué)生聽寫學(xué)過的必寫生字，注重每個字共幾筆，第幾筆是什么。在第一次上《識字3》時，用于指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時間過多，沒能教好的實現(xiàn)識字教學(xué)，于是本次課我指導(dǎo)學(xué)生朗讀重在讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把文讀通順。在生字的教學(xué)中，我有意識地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。但在今后的教學(xué)中，我會努力提高自己的。我在低年級識字教學(xué)中，靈活地溶合多種方式方法，讓學(xué)生能主動參與，成為識字的主人?？晌覀兂３Ｒ惶谜n下來，似乎重點(diǎn)沒落實，但根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我主要從以下幾個方面進(jìn)行反思。如果不嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成按筆順寫字的習(xí)慣，也許字學(xué)多了以后，寫字時總會出現(xiàn)少筆劃、多筆劃、錯筆劃的現(xiàn)象。因為低年級學(xué)生注意力不集中，而且每一篇課文都要求認(rèn)識十幾個生字，所以要想用事半功倍的辦法讓學(xué)生記住更多的生字非常的重要。三、教給學(xué)生識字的方法和技巧在語文識字教學(xué)中，我盡量做到讓學(xué)生去尋找識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力。有些字還可以借助兒歌、謎語來激發(fā)興趣。教學(xué)時我特別提醒學(xué)生要仔細(xì)觀察，哪個字有點(diǎn)哪個字沒點(diǎn)。我還經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。我說：“抓”字要用手，所以是提手旁，因為用手，所以右邊是個“爪”。我說：“哦，這字我可經(jīng)常錯，你們可得幫幫我?！??課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的思維激活了，他們主動探究識字的方法，成為了學(xué)習(xí)的主人。因為大部分漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有自身的特點(diǎn)和規(guī)律。如:半包圍結(jié)構(gòu)的字“店、座”，上下結(jié)構(gòu)的字“尖、塵”。還一方面把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。通過對比記憶，學(xué)生不但能較快的掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了熟字，體會識字的樂趣。這樣就能做到以學(xué)定教，體現(xiàn)因材施教。如“休、體”等。我也真誠的感謝他們。有的說：“我在書上看到狐貍偷吃別人的瓜，所以右邊是個瓜。我有意把聲音揚(yáng)起來，并拉得長長的。另外我還想反思的是“犯錯”識字法：教學(xué)中，我有意犯錯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，從中可以體驗成功的快樂。除此之外還引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。對于形近、音近的字，就要求學(xué)生抓住異同點(diǎn)巧記，如“烏”和“鳥”。如果遇到一些動作的字，光靠語言來解釋非常抽象。每節(jié)課中一定要利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做游戲或者練習(xí)。二、重視學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)大家都知道“興趣是最好的老師”。古人說得好，習(xí)慣決定性格，所以在教學(xué)低年級時特別要重視學(xué)生生活、坐姿很不規(guī)范，字也不按正確的筆順寫。關(guān)鍵詞：習(xí)慣、興趣、識字、寫字、落實。識字量的多少是學(xué)習(xí)語文的前提條件。在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字時沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義，沒有處理好讀書、識字與寫字的關(guān)系等等。在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。語文識字教學(xué)反思15小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。評價識字，就要抓認(rèn)清字形這個關(guān)鍵。隨文識字隨課文識字所占的識字量最大，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，識字仍是一項重要任務(wù)。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。而識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。我應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo)，把這種興趣引到對生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，把大部分時間和精力放在識字上，而不是猜謎上。致使了這則謎語中出現(xiàn)的生字，更加草草解決。引出這則謎語的生字：團(tuán)和量。讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。我再一次體會到教給方法比教給他們知識更重要這句話。這么好的例子在眼前，我要大家也向他們學(xué)習(xí)，好好合作。于是我又想到一招，要在一會挑戰(zhàn)的時候，不再是一個一個的，而是由一桌的同學(xué)挑戰(zhàn)另一桌?？磥硇『⒆泳哂斜憩F(xiàn)欲和好勝心是一點(diǎn)也不假呀?！把┗酥笫鞘裁矗俊睒?biāo)準(zhǔn)答案是“水”。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善于引導(dǎo)，教會學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面，擴(kuò)展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進(jìn)入課文情境，實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。最后，讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞的練習(xí)，學(xué)生有了充分展示自己的機(jī)會，學(xué)習(xí)效果就好