【正文】 4 ** 中等 111 較差 48 經(jīng)管院 06 級(jí)畢業(yè)生就業(yè)通用能力調(diào)查與分析 20 個(gè)人適應(yīng)品性 較好 4 中等 111 較差 48 解決問(wèn)題能力 較好 4 中等 111 較差 48 自主發(fā)展能力 較好 4 中等 111 較差 48 實(shí)踐執(zhí)行能力 較好 4 中等 111 較差 48 情緒調(diào)控能力 較好 4 中等 111 較差 48 經(jīng)方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，就業(yè)通用能力的七個(gè)維度在家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面的 P 值分別是 、 、 、 、 、 和 ，因此，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同，社會(huì)資本掌控力存在顯著差異，其中中等經(jīng)濟(jì)狀況家庭的社會(huì)資本掌控力最差 。 經(jīng)管院 06 級(jí)畢業(yè)生就業(yè)通用能力調(diào)查與分析 19 不同生源地學(xué)生就業(yè)通用能力比較 表 描述統(tǒng)計(jì) 表 能力 生源地 N Mean SD F Sig. 智慧勝任能力 城市 56 小城鎮(zhèn) 61 農(nóng)村 46 社會(huì)資本掌控力 城市 56 小城鎮(zhèn) 61 農(nóng)村 46 個(gè)人適應(yīng)品性 城市 56 小城鎮(zhèn) 61 農(nóng)村 46 解決問(wèn)題能力 城市 56 * 小城鎮(zhèn) 61 農(nóng)村 46 自主發(fā)展能力 城市 56 小城鎮(zhèn) 61 農(nóng)村 46 實(shí)踐執(zhí)行能力 城市 56 小城鎮(zhèn) 61 農(nóng)村 46 情緒調(diào)控能力 城市 56 小城鎮(zhèn) 61 農(nóng)村 46 經(jīng)方差分析，智慧勝任能力、社會(huì)資本掌控力、個(gè)人適應(yīng)品性、自主發(fā)展能力、實(shí)踐執(zhí)行能力和情緒調(diào)控能力在生源地上沒(méi)有表現(xiàn)出差異。因此，智慧勝任能力和實(shí)踐執(zhí)行能力（ P）在是否學(xué)生干部上具有顯著性差異。自主發(fā)展能力在不同政治面貌學(xué)生上具有差異。 而其他六種能力的表現(xiàn)比較接近。 就業(yè)通用能力比較分析 不同性別學(xué)生就業(yè)通用能力比較 表 不同性別學(xué)生就業(yè)通用能力 T 檢驗(yàn)表 能力 性別 N Mean SD t df Sig.(2tailed) 智慧勝任能力 男 81 161 女 82 社會(huì)資本掌控力 男 81 161 女 82 個(gè)人適應(yīng)品性 男 81 161 女 82 解決問(wèn)題能力 男 81 161 女 82 自主發(fā)展能力 男 81 161 女 82 實(shí)踐執(zhí)行能力 男 81 161 女 82 情緒調(diào)控能力 男 81 161 女 82 經(jīng) T 檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，就業(yè)通用能力的七個(gè)維度智慧勝任能力、社會(huì)資本掌控力、個(gè)人適應(yīng)品性、解決問(wèn)題能力、自主發(fā)展能力、實(shí)踐執(zhí)行能力、情緒控制能在性經(jīng)管院 06 級(jí)畢業(yè)生就業(yè)通用能力調(diào)查與分析 16 別上差異不顯著。 （ 6） 實(shí)踐執(zhí)行能力 圖 實(shí)踐執(zhí)行能力 得分分布圖 從圖 ，實(shí)踐執(zhí)行能力超過(guò)三十人的得分為 4 分和 5分，總體平均分為 ，在七個(gè)維度的能力中平均得分最低。 （ 3） 個(gè)人適應(yīng)品性 經(jīng)管院 06 級(jí)畢業(yè)生就業(yè)通用能力調(diào)查與分析 13 圖 個(gè)人適應(yīng)品性 得分分布圖 從圖 ，個(gè)人適應(yīng)品性得分 5分和 6 分的人數(shù)最多，總體平均得分為，因次大學(xué)生的個(gè)人適應(yīng)品性優(yōu)于智慧勝任能力和社會(huì)資本掌控力。這可能由于當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的不樂(lè)觀，大學(xué)生面臨著巨大就業(yè)壓力。 經(jīng)管院 06 級(jí)畢業(yè)生就業(yè)通用能力調(diào)查與分析 11 圖 經(jīng)管院 06級(jí)畢業(yè)生就業(yè)通用能力 總體情況 從表 ，就業(yè)通用能力的幾個(gè)維度的總體平均得分相差不大，其中個(gè)人適應(yīng)品性總體平均得分最高，實(shí)踐執(zhí)行能力總體平均得分最低。性別方面，男的為 81 份，女的為 82 份。第一部分為個(gè)人基本信息，包括性別、專業(yè)類型、政治面貌、是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部、家庭居住地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，以選擇形式完成。該問(wèn)卷因子間的相關(guān)系數(shù)矩陣如表 所示。 （ 2） 分半信度 表 分半檢驗(yàn)系數(shù) 經(jīng)管院 06 級(jí)畢業(yè)生就業(yè)通用能力調(diào)查與分析 9 分量表名稱 題項(xiàng)數(shù) 分半信度 智慧勝任能力 （ F1） 13 社會(huì)資本掌控力 （ F2） 5 個(gè)人適應(yīng)品性 （ F3） 6 解決問(wèn)題能力 （ F4） 4 自主發(fā)展能力 （ F5） 4 實(shí)踐執(zhí)行能力 （ F6） 4 情緒調(diào)控能力 （ F7） 4 總量表 40 分半信度檢驗(yàn)的各個(gè)系分量表的系數(shù)在 — ，總量表的系數(shù)為。 調(diào)查對(duì)象 華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 06級(jí)畢業(yè)生。 （ 7） 情緒控制能力：指的是個(gè)體調(diào)控自己和他人情緒的行為表現(xiàn)。在大學(xué)生就業(yè)通用能力中，社會(huì)資本掌控力應(yīng)該包括交際能力、個(gè)人影響、宜人性、社會(huì)資本意識(shí)等方面。自我發(fā)展的個(gè)體具有較強(qiáng)的自我發(fā) 展的意識(shí)和動(dòng)力，激勵(lì)自我發(fā)展，自我設(shè)計(jì)、實(shí)施自我發(fā)展計(jì)劃等實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的目的。在大學(xué)生就業(yè)通用能力中，應(yīng)該包括目標(biāo)的理解能力、分析判斷能力、策略謀劃能力、洞察力、應(yīng)變能力、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、納新能力等。在任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中，必須要有分工、配合、組織協(xié)作。 趙頌平、趙莉 (20xx)認(rèn)為就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是一種具有適應(yīng)性和靈活性，涉及能力本身，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而形成的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會(huì)需求，能夠在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的核心素質(zhì)群，它首先是一系列能夠適應(yīng)就業(yè)的素質(zhì)群。如執(zhí)法人員必須熟悉法律法規(guī)，護(hù)理人員必須掌握護(hù)理技能，美術(shù)工作者必須具備對(duì)色調(diào)，形象的感知能力等。 Fugate(20xx)認(rèn)為就業(yè)能力指的是個(gè)體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機(jī)會(huì)的能力。 因此，總的來(lái)說(shuō)，就業(yè)通用能力就是個(gè)體可以滿足組織的需要，進(jìn)入并且保持職業(yè)的能力和特質(zhì)，受到個(gè)體的自身狀況、求職的環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治環(huán)境的影響。一方面是個(gè)體為了獲得并保持工作所需的資質(zhì)，另一方面是以技能為核心，確保個(gè)體在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)生活中得到和保持工作的能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的態(tài)度和行為。 總的來(lái)說(shuō)，具有良好的就業(yè)通用能力對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，意味著其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能夠找到心儀的工作，同時(shí)也能為其以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就業(yè)通用能力意味著培養(yǎng)可以夠符合工作崗位要求的人力資源，以達(dá)到物盡其 用；對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，就業(yè)通用能力意味著創(chuàng)造能夠適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求變化的勞動(dòng)力，是寶貴的人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。 四、大學(xué)生 就業(yè)通用能力是促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的需要 。學(xué)生的就業(yè)通用能力的高低不僅決定了 學(xué)生 個(gè)人的生存和發(fā)展，也決定了高校的生存和發(fā)展。 為此 ，促進(jìn)就業(yè)，解決就業(yè)和失業(yè)問(wèn)題的重 要 任 務(wù) 便責(zé)無(wú)旁貸 地 落到了大學(xué)生的身上，這是社會(huì)和歷史賦予當(dāng)代大學(xué)生的使命，大學(xué)生應(yīng)該勇于面對(duì)和接受 。 許多研究和實(shí)踐都表明，大學(xué)生就業(yè)能力是影響大學(xué)生就業(yè)績(jī)效的重要因素，因此，研究大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)學(xué)生本人、學(xué)校等各方面都具有非常重要的意義。 關(guān)鍵詞：就業(yè)通用能力，就業(yè)通用能力模型，就業(yè)績(jī)效，大學(xué)生 經(jīng)管院 06 級(jí)畢業(yè)生就業(yè)通用能力調(diào)查與分析 3 Abstract At present, the employment and ine polarization is very different schools, professional, or even the same school, the same job performance among professional students are also widening the gap, and some can get a good job, and sought after by many employers, while others just On the contrary, one of the major different is the individual39。經(jīng)管院 06 級(jí)畢業(yè)生就業(yè)通用能力調(diào)查與分析 1 目錄 中文摘要 .......................................................................................................................... 2 Abstract ............................................................................................................................ 3 ....................................................................................................................... 4 .............................................................................................. 5 就業(yè)通用能力的內(nèi)涵 .......................................................................................... 5 大學(xué)生就業(yè)通用能力的結(jié)構(gòu) ................................................................................ 5 ....................................................................................................................... 8 研究目的 ............................................................................................................ 8 調(diào)查對(duì)象 ............................................................................................................ 8 調(diào)查工具 ............................................................................................................ 8 問(wèn)卷來(lái)源 .................................................................