【正文】 績下滑，想到高考臨近，內(nèi)心就十分緊張、苦惱。心理原因：求助者個性追求完美，自我要求高，主要是存在錯誤 認知。第一次和第二次，主要是收集求 助者詳細資料，與求助者建立良好咨詢關(guān)系，并完成焦慮自評量表（SAS），標準分 65，提示 有中度焦慮。簡單的咨詢過程 經(jīng)過五次咨詢，求助者癥狀有明顯改善。二是我職業(yè)行為分析。在成長過程中，對我觸動最大就是讀初二時，同班好友意外死亡，讓我重新審視生命意義。生活中我大部分時間比較樂觀，當然，有時我也感到壓力，心情壓抑。針對自己現(xiàn)狀，我將努力地不斷提高理論知識和咨詢技能，克服自己性 格上一些弱點，嚴格要求自己，力求使自己成為一名合格心理咨詢師。同時心理咨詢師也會有各種生活難題，也會出現(xiàn)心理矛盾和沖突，但應(yīng)當在咨詢關(guān)系以 外來解決自己心理矛盾和沖突，在咨詢過程中能保持相對心理平衡，不因個人問題干擾咨詢 工作。咨詢中，如果求助者情緒或?qū)κ录捶ㄅc咨詢師有分歧，這時，咨詢可以用一句中性話表達態(tài)度： “你有這樣情緒，我可以理解。成為一名優(yōu) 秀心理咨詢師是我理想，我也將努力朝著這個目標邁進。只有這樣，咨詢 師才能對求助者情況進行客觀分析，對其問題有正確解，并有可能提出適宜處理辦法。作為心理咨詢師每天從求助者那里所見所聞，大都是負面信息，這些信息進入咨詢師大 腦，難免影響我們心情。簡述自我成長分析 我迫切想成為一名出色心理咨詢師，這既是本職工作需要；同時也是自己理想。走入婚姻殿堂后，我擁有一個可愛兒子，這時我感到自己真正是一個成人。我出生在一個平凡家庭，父母是普通職工，從小到大，享受父母和家庭溫暖。想到 考試也不再感到緊張害怕。第四次咨詢，學習放松技巧和進行積極自我暗示。針對該求助者情況，我決定采用認知行 為療法進行咨詢，改變求助者不合理信念，最終改變其認知，并指導求助者運用放松技巧和 積極自我暗示來消除不良情緒和行為，提高其應(yīng)對考試焦慮能力，最終達到戰(zhàn)勝考試焦慮目。來訪者主要問題和診斷 造成求助者心理問題主要原因主要有社會原因和心理原因。因此我選定這一主題。簡單敘述個案的名稱 關(guān)于案例報告，我選擇是高三女生考試焦慮案例，因為我是在高中任教，接觸學生當中，特別是高三學生，在面對高考時，都表現(xiàn)出不同程度考試焦慮。第五篇：心理咨詢師二級論文答辯稿心理咨詢師二級論文答辯稿（樣板）進門先鞠躬，很客氣，說開頭語 尊敬評審老師：你們好！很高興有機會參加這次論文答辯。、精神屬性和社會屬性，對人來說缺一不可，也不能在復加，因而又被稱作基本屬性。（1234）。、精神屬性和社會屬性，對人來說缺一不可，也不能在復加，因而又被稱作基本屬性。，可以（123）。、老年人具有健康的性觀念。（123）。，協(xié)助成員彼此幫助。，指導者的作用是（4）。，操作是否合乎規(guī)程。，這種關(guān)系就受到法律的制約與保護，這指得是咨詢關(guān)系的（1）。（1）才可能解決。、了解和診斷。，但思維嚴密、人格完整，如幻聽、妄想等，如好幻想等、思維邏輯錯誤等現(xiàn)象（2）。15.（4）不是心理診斷的任務(wù)。，說法不正確的是（3）。，下列說法中錯誤的一項是（4）。“度”6.“人的一切心理活動可以從本我、自我和超我三者之間的人格動力關(guān)系中闡明”，這一觀點是精神分析學說的（3）。，心理紊亂的癥狀是（2）。A．具備篩查功能B．具備診斷功能C．能反映情緒和行為問題的嚴重程度D．對情緒發(fā)育遲滯的篩查敏感性不足123．中國協(xié)作組在BRMS的癥狀項目中增加了（）。A．可用來糾正核心錯誤觀念B．可用來糾正表層錯誤觀念C．可幫助求助者完成客觀化D．主要針對錯誤的自我概念 119．模仿法（）。A．一種參與性技術(shù)B．一種影響性技術(shù)C．咨詢師自己情感體驗的反應(yīng)D．咨詢師對求助者情感的反應(yīng)115．求助者在會談中總要求咨詢師講自己感興趣的話題，這種現(xiàn)象屬于（）。A．對情緒的改善作用B．對思維的改善作用C．對疾病的治療作用D．對功能的改善作用 111．一般心理問題的特點是（）。（A）減分率大于50％即可認為療效顯著（B）減分率大于45％即可認為療效顯著（C）減分率等于25％即可認為治療有效（D）減分率大于25％即可認為治療有效123．MMPI2量表類型包括（）。（A）是其他方法都失敗后才考慮采用的方法（B）是系統(tǒng)脫敏療法的一種被簡化了的形式（C）求助者在治療中的負性情緒會達到極限（D）在篩選確定治療的對象時應(yīng)該排除兒童119．認知行為矯正技術(shù)要求（）。（A）斯皮爾曼認為智力是一種普遍而概括的能力（B）瑟斯頓認為智力包含一群不相關(guān)的原始能力（C）吉爾福德建立了智力的三維結(jié)構(gòu)模型（D）卡特爾用詞匯測驗測量語詞理解能力 115．MMPI使用中對臨床量表得分的正確解釋包括（）。（A）求助者能否認識到自己的心理行為異常（B）求助者對自己的心理行為異常怎樣解釋（C）求助者的心理行為異常是否得到準確診斷（D）求助者的心理行為異常是否得到系統(tǒng)治療111．主導癥狀是指（）。A．一周內(nèi)B．一月內(nèi)C．一年內(nèi)D．無限制 83．臨床適宜對重度精神病性癥狀進行評定的量表是（）。A．以因素分析技術(shù)為基礎(chǔ)B．以特質(zhì)分析過程為基礎(chǔ)C．完全以理論模型為依據(jù)選擇測驗題目D．完全以實證材料為依據(jù)選擇測驗題目 79．MMPI的Pa量表得高分提示（）。A．從深層入手逐漸地向表層蔓延B．從表層入手逐漸地向深層靠近C．改變深層錯誤觀念是手段D．改變表面錯誤觀念是目標74．無防御反應(yīng)屬于求助者中心療法的（）技術(shù)。A．耐心聽求助者敘述不要作出反應(yīng)B．耐性聽求助者敘述作出道德判斷C．采取積極和共情的態(tài)度D．采取警惕和附和的態(tài)度70．把個別事件上升為一般性的理論，這種思維方式屬于（）。A．急躁發(fā)怒—委屈—減弱壓抑B．急躁發(fā)怒—委屈—加強壓抑C．急躁發(fā)怒—后悔—減弱壓抑D．急躁發(fā)怒—后悔—加強壓抑 66．感染所致的心理行為異常主要表現(xiàn)是（）。（A）MMPI2（B）MMPI（C）WISC（D）SAPS(2007年11月試題)62．咨詢師應(yīng)該向求助者說明，咨詢是否成功在很大程度上取決于（）。（A）肌肉系統(tǒng)癥狀（B）感覺系統(tǒng)癥狀（C）呼吸系統(tǒng)癥狀（D）睡眠功能癥狀 82．BPRS尤其適宜于評定（）。（A）羅杰斯（B）埃利斯（C）馬斯洛（D）斯金納 77．在遠期療效評估中，家屬或周圍人對求助者的觀察被用于（）（A）隨訪調(diào)查（B）社會接納程度評估（C）自然調(diào)查（D）自我接納程度評估 78．識別自動性思維是一種（）。該求助者的問題可能是（）。（A）顯著的社會性持久退縮（B）顯著的思維力發(fā)育遲滯（C）顯著的抑郁或焦慮狀態(tài)（D）顯著的興奮和活動過多 72．與精神易興奮相聯(lián)系的精神易疲勞是（）的癥狀。（A）轉(zhuǎn)介（B）調(diào)整（C）求教（D）接受 68．WAISRC中對診斷注意障礙最有效的分測驗是（）。（A）對其行為的社會效應(yīng)有了肯定的看法（B）對其行為發(fā)生的規(guī)律有了肯定的看法（C）可以使得求助者感覺得到支持者（D）可是使得求助者感覺得到反對者64．易導致臨床資料可靠性降低的因素是（）。⑸團體心理咨詢各階段活動的設(shè)計內(nèi)容：①熱身活動（打破僵局），促進彼此互動，微笑握手、成長三步曲等，一般用時15—20分鐘②“主要活動（核心活動），依團體發(fā)展階段而定活動內(nèi)容，繪畫、討論、角色扮演等。從營造溫馨氣氛開始團體，設(shè)計無壓力狀態(tài)下的相互認識活動，澄清成員的期望，擬訂團體契約與規(guī)范，設(shè)計初步的、公開自我的表露。團體練習的十個種類：A、媒體運用B、身體表達C、角色扮演D、繪畫運用E、紙筆聯(lián)系F、未完成句G、人際溝通H、行為練習J、娛樂活動I、課外作業(yè) 安排練習的原則A、以多樣、活潑、有趣、富有創(chuàng)意的練習引發(fā)成員參與興趣加深學習效果B、練習必須符合成員身心發(fā)展特點、成熟度及發(fā)展任務(wù)與需要C、練習的安排注意邏輯性、層次性與銜接性，考慮場地條件D、淺層自我表露安排在初期，深層自我表露安排在后期 E、學習性練習在初期，個人問題的解決安排在團體后期 F、正向反饋放在初期，負向反饋放在后期H、保持練習的彈性、注意安全性、尊重成員開放程度與身心安全。⑷團體練習的運用。團體技術(shù)的功能是：鼓勵成員參與團體；引起成員對團體的興趣；達成決策以解決問題；刺激思考增加團體的生產(chǎn)力。團體方案設(shè)計九項原則：①領(lǐng)導者要了解自己的特質(zhì)、能力、偏好及帶領(lǐng)風格 ②領(lǐng)導者要了解自己所要帶領(lǐng)團體及其對象的特質(zhì)與目標 ③領(lǐng)導者必須選擇、設(shè)計自己熟悉或有把握帶領(lǐng)的活動 ④有多個團體領(lǐng)導者，應(yīng)明確各自的分工⑤方案設(shè)計要實際具體可行，符合團體的目標與性質(zhì) ⑥方案內(nèi)各項活動的設(shè)計要有一致性、前后連貫⑦方案設(shè)計應(yīng)考慮成員特性，如性別、年齡、表達能力、職業(yè)背景等特性及因素，成員不同，重點有差異。②結(jié)束階段成員的反應(yīng)：由于分離在即，一些成員心中充滿離愁別緒，同時想利用最后的機會表露自己希望、害怕的情緒，以及對別人的觀感。⑶團體工作階段的特點與任務(wù)： ①工作階段的任務(wù)：協(xié)助成員解決問題，領(lǐng)導者不僅要示范，更要善用團體資源，鼓勵成員探索個人的態(tài)度、感受、價值和行為，深化對自我的認識；將感悟化為行動，進一步增強成員之間相互支持和幫助，鼓勵他們嘗試新的行為。②過渡階段成員的反映團體發(fā)展的過渡階段時，團體溫表中會出現(xiàn)各種不同形態(tài)抗拒心理，團體成員的焦慮程度和自我防衛(wèi)都很強。團體還可能出現(xiàn)一陣沉默，尷尬的氣氛。五種性質(zhì)的團體的區(qū)分和適用：結(jié)構(gòu)式團體和非結(jié)構(gòu)式團體； ：同質(zhì)團體和異質(zhì)團體； ：開放式團體和封閉式團體； ：發(fā)展性團體和治療性團體 ：自愿性團體和非自愿性團體團體發(fā)展過程中各階段的特點與任務(wù)： 團體咨詢的發(fā)展過程：團體心理咨詢一般分為四個發(fā)展階段： 初創(chuàng)階段，過渡階段，工作階段，結(jié)束階段。團體心理咨詢目標： 目標的要求： 目標的功能：團體咨詢的六條一般目標（1）通過自我探索的過程幫助成員認識自己、了解自己、接納自己，使他們能夠?qū)ψ晕矣懈m當?shù)目捶ǎ唬?）通過與其他成員的溝通交流，學習社交技巧和發(fā)展人際關(guān)系的能力，學會信任他人；（3）幫助成員培養(yǎng)責任感，關(guān)心而敏銳地察覺特人的感受和需要，更善于理解他人；（4）培養(yǎng)成員的歸屬感與被接納感，從而更有安全感，更有信心面對生活中的挑戰(zhàn)；（5）增進成員獨立自主、自己解決問題和抉擇的能力，探索和發(fā)現(xiàn)一些可行而有效的途徑來處理生活中一般發(fā)展性問題，解決沖突矛盾；（6）幫助成員澄清個人的價值觀，協(xié)助他們作出評估，并作出修正和改進。顧名思義，它是一種在團體情境下提供心理幫助與指導的一種咨詢形式，即由咨詢員根據(jù)求詢者問題的相似性或求詢者自發(fā)，組成課題小組，通過共同商討、訓練、引導，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問題。佩特森劃分的咨詢過程的七個階段及特點：，不愿尋求治療和幫助；“有所動”階段，能觸及個人感覺，內(nèi)在僵硬自我開始松動；，沒有感情投入； ，自我體驗真實，顧慮當前情感，不能完全放開；，能清楚的認識到自我內(nèi)部的不協(xié)調(diào)和矛盾；、被否認的情感，自我與情感協(xié)調(diào)一致；，對治療的領(lǐng)悟從解決某一具體問題擴大到生活中的其他經(jīng)驗。不同點：貝克關(guān)心的是錯誤的認知過程以及在這過程中產(chǎn)生的錯誤觀念；雷米主要強調(diào)這些錯誤觀念的存在狀態(tài)，既他們表現(xiàn)的順序和方式以及如何發(fā)生作用。，即“X是X”的“主謂表”結(jié)構(gòu)“我”換成有關(guān)的具體事件和行為改變認知——行為矯正技術(shù)五種具體表現(xiàn)認知復習的五種具體做法，不斷評估和反省梅肯鮑姆的認知行為矯正技術(shù)矯正認知定勢 矯正定勢的五種具體程序： 梅肯鮑姆壓力接種訓練（SIT）三個模型 ：關(guān)注與求助者建立關(guān)系：關(guān)注教給求助者應(yīng)對技術(shù)應(yīng)對相應(yīng)的壓力情境：關(guān)注將改變移植到生活中并維持改變壓力管理的應(yīng)用 矯正和預(yù)防：憤怒控制、焦慮管理、自信訓練、創(chuàng)造性思維、抑郁治療、處理健康問題：肥胖、多動、孤獨、創(chuàng)傷應(yīng)激和精神分裂患者。：認知復習。模仿法模仿法的理論基礎(chǔ)：基本操作程序：有適應(yīng)癥，具有模仿能力（經(jīng)歷和心測結(jié)果）：針對具體情況，盡可能真實，易難簡繁，循序漸進 模仿法的五種具體方式注意四項，更適用于年輕求助者。，中止治療是普遍的，咨詢師若有求必應(yīng)則一事無成。沃爾普脫敏治療的三個基本工作步驟：系統(tǒng)脫敏的起源和原理：；（交互抑制），求助者全身放松對抗，從而使刺激失去引起焦慮的作用。(A)表語位置上不能使用“我”(B)謂語位置上不能使用系動詞(C)表語位置上的詞須能根據(jù)一定的標準進行評價(D)把“我”換成與“我”有關(guān)的具體行為和事件 1在求助者中心療法中，自我概念指求助者()。(A)要做好充分的理論準備(B)避免個人發(fā)泄(C)以良好咨詢關(guān)系為基礎(chǔ)(D)避免無情攻擊11尋找引發(fā)心理行為問題的生物學原因時，應(yīng)該考慮的因素包括()。(A)一切心理動力來源于人類的性本能(B)力比多不是個體唯一心理動力(C)自我保存本能是個體唯一心理動力(D)個體保存和種族延續(xù)兩種本能同時為心理動力