【正文】 校教導處，制定出本組的教研計劃。按照有效教學的要求每學期每位教師聽課不少于36節(jié)，教研組長、教導主任、校級領導每學期聽課不得少于40節(jié)。（5）骨干教師每學期至少承擔一次專題講座或觀摩教學、研討課。至少每人每學期讀一本書、寫一篇文章、參與一項研究。五、培訓形式：1．指導提高式：邀請校內(nèi)外專家和領導舉行專題講座或報告，推動學校的教育科研工作。3．自主研修法。以上是我校本學期校本研修實施意見，我們將進一步完善管理和激勵機制，強化培訓特色，使我校校本研修工作取得更大成績。（1）校長是校本研修的第一責任人，安排、布署全校校本研修工作。（1）健全校本研修制度，定時間、定內(nèi)容、定要求，保證研修活動的有效開展。（1）課題帶動：通過課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊伍，形成校本辦學特色，促進教師行為改進。（5）個人自修：一方面，教師自己確定目標，尋找相應教育理論和知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思、調(diào)整，實現(xiàn)自我改進和提高；另一方面，對教育專家、優(yōu)秀教師的傳授和指導須有一個自我消化吸收的過程，才有實質(zhì)性的收獲和幫助。五、校本研修措施保障適時確定具體的研修內(nèi)容，組織教師進行研修。（4）教育科研能力研修：結(jié)合參研省級子課題《提高農(nóng)村中學教師教育科研能力的途徑和方法的研究》，提升教師問題研究水平，增強問題研究意識，提高問題研究能力。第五篇：校本研修方案校本研修方案一、指導思想以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《國家中長期教育發(fā)展改革規(guī)劃綱要》,遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校課題研究實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,圍繞提高課堂教學中合作學習的有效性，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，確定我校校本研修主題為“培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生合作學習的能力”。如設計課程時，往往過于重視教學過程的設計，而忽略對教學目標的思考，教學目標的制定不夠深入，甚至“走過場”，這樣就無法發(fā)揮教學目標應有的價值，也加大了提高課堂教學有效性的難度。它要求我們制定目標必需要基于學生的實際學情為起點，不能好高騖遠，不能偏離實際，只有認真研究學生的實際需要、能力水平、已有的知識體系和認知傾向，為課堂教學制定切實可行的，容易達到的教學目標，才能促進課堂教學的有效性，提高課堂教學的效率。主題學習：主題確立后，要圍繞主題開展有針對性地學習，找到解決問題的理論依據(jù)找到解決問題的具體策略。獲得有效達成課堂教學目標的合理策略與方法，提升課堂教學的有效性。學校將切實加強對主題式校本研修工作的領導，形成一個校長親自抓、教務負責抓、全體教師具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡。通過座談交流、寫感受體會、上示范課等形式進行推廣，促進我校教育教學工作，切實提高學習的成效。5理論研修。依據(jù)學校教師專業(yè)成長的實際需要，學校按照培訓計劃，選擇相關教育教學內(nèi)容分章節(jié)進行專題講座，或者以教研組為單位，由骨干教師分工協(xié)作，分配單元對教材進行解讀，并且和每個教師進行交流對話，互相取長補短，加深理解和消化。同時相鄰學?；ハ嗪献?，聘請教師讓他們講座、示范、指導、帶動，實現(xiàn)資源的共享。每個教師以教育教學活動為思考對象，針對自己學科教學中的問題，積極撰寫“百字文”，寫出心得和感悟，總結(jié)成敗，產(chǎn)生頓悟，重新構(gòu)想。組織教師通過看教材備課系統(tǒng)或者觀看特級教師的光盤教學，記錄和內(nèi)化學到的方法和體會。各教研組制定研修計劃，討論并確定各學科研修內(nèi)容。第二階段:各教研組按計劃開展研修活動:學習、聽課、寫案例、完成反思等。充分利用網(wǎng)絡資源，特別是網(wǎng)絡技術的獨特優(yōu)勢，促進自我反思，同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。經(jīng)常性舉行青年教師風采展示活動和青年教師基本功競賽。記錄教師課堂上出現(xiàn)的能夠引起教師和學生共同思考的包含有問題或疑難情境的真實發(fā)生的典型性事件，組織教師開展充分的討論，分析案例中的問題和疑難，選擇解決問題的多種方法和途徑。積極主動采取走出去、請進來的方式，接受專家的各類培訓，讓教師的理念不斷地得到更新，教育理論指導實踐更加有效。每個學期各校確定教師研修的重點名著，至少開展一次全校性的集中研修活動，把活動前的學習體會，以主題研討方式和大家進行與教學相結(jié)合的研修。校本教研強調(diào)學科間的整合以及教師間的合作、互助。河棚中心校小學部主題式校本研修領導小組： 組長:汪廣義副組長：胡明珠 組 員：全體教師以學科教研組為陣地，集中理論學習和分學科課例研討相結(jié)合，以課例為載體，以行動研究為主要方法，對教師進行基于學情的教學目標制定的理論、課堂教學目標的實施方法、課堂教學目標達成度的檢測與評價等方面的培訓。通過開展務實、深入的教研活動，在提高課堂教學有效性的同時，不斷提高教師科研行為的有效性。明確教學目標制定的基本思路和方法、理清教學目標不同維度之間的聯(lián)系與區(qū)別，正確認識教學目標對于課堂教學有效性的作用。（2）提高課堂教學的有效性：通過基于學情的教學目標制定與課堂有效教學的專題培訓，努力轉(zhuǎn)變教師的教學理念與方式的同時，積累有關教學目標制定的經(jīng)驗，促進課堂教 學的有效性，以達到提高課堂教學效果的目的。因此，急需對教師進行教學目標制定與促進有效教學方面知識的培訓，使全體教師掌握基于學情的教學目標的制定的相關知識，掌握一定的目標制定的方法，積累更多的基于目標制定與課堂有效教學的經(jīng)驗。但從實際教學的現(xiàn)狀來看，教師往往為了完成自己的備課任務，照著參考書上的教學目標一字不漏抄在備課本上，以此來應付學校的檢查，卻忘記了教學目標制定的合理與否直接影響課堂教學的有效性，影響學生的課堂學習的達成度。建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。（2）基本功研修：按照教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應實施素質(zhì)教育的需求。（6）校際交流：加強兄弟學校的交流、開放、互通有無，實現(xiàn)師資、設備、信息等資源的共享。（3）師徒結(jié)對：校內(nèi)優(yōu)秀教師、老教師與青年教師、新教師結(jié)成師徒對子，徒弟在師傅的診斷、指導中，不斷謀求新的提高和