【正文】 校教導(dǎo)處，制定出本組的教研計(jì)劃。按照有效教學(xué)的要求每學(xué)期每位教師聽課不少于36節(jié)，教研組長、教導(dǎo)主任、校級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不得少于40節(jié)。（5）骨干教師每學(xué)期至少承擔(dān)一次專題講座或觀摩教學(xué)、研討課。至少每人每學(xué)期讀一本書、寫一篇文章、參與一項(xiàng)研究。五、培訓(xùn)形式：1．指導(dǎo)提高式：邀請校內(nèi)外專家和領(lǐng)導(dǎo)舉行專題講座或報告，推動學(xué)校的教育科研工作。3．自主研修法。以上是我校本學(xué)期校本研修實(shí)施意見，我們將進(jìn)一步完善管理和激勵機(jī)制，強(qiáng)化培訓(xùn)特色，使我校校本研修工作取得更大成績。（1）校長是校本研修的第一責(zé)任人，安排、布署全校校本研修工作。（1）健全校本研修制度，定時間、定內(nèi)容、定要求，保證研修活動的有效開展。（1）課題帶動：通過課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊(duì)伍，形成校本辦學(xué)特色，促進(jìn)教師行為改進(jìn)。（5）個人自修：一方面，教師自己確定目標(biāo)，尋找相應(yīng)教育理論和知識武裝自己，在自修和實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和提高；另一方面，對教育專家、優(yōu)秀教師的傳授和指導(dǎo)須有一個自我消化吸收的過程，才有實(shí)質(zhì)性的收獲和幫助。五、校本研修措施保障適時確定具體的研修內(nèi)容，組織教師進(jìn)行研修。（4）教育科研能力研修：結(jié)合參研省級子課題《提高農(nóng)村中學(xué)教師教育科研能力的途徑和方法的研究》，提升教師問題研究水平，增強(qiáng)問題研究意識，提高問題研究能力。第五篇：校本研修方案校本研修方案一、指導(dǎo)思想以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《國家中長期教育發(fā)展改革規(guī)劃綱要》,遵循“培訓(xùn)方式教研化,教研工作主題化”的原則，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校課題研究實(shí)際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,圍繞提高課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性，從常規(guī)工作做起，從實(shí)際中來到實(shí)際中去，確定我校校本研修主題為“培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力”。如設(shè)計(jì)課程時，往往過于重視教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，而忽略對教學(xué)目標(biāo)的思考，教學(xué)目標(biāo)的制定不夠深入，甚至“走過場”，這樣就無法發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的價值，也加大了提高課堂教學(xué)有效性的難度。它要求我們制定目標(biāo)必需要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為起點(diǎn)，不能好高騖遠(yuǎn)，不能偏離實(shí)際，只有認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、已有的知識體系和認(rèn)知傾向，為課堂教學(xué)制定切實(shí)可行的，容易達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率。主題學(xué)習(xí)：主題確立后，要圍繞主題開展有針對性地學(xué)習(xí)，找到解決問題的理論依據(jù)找到解決問題的具體策略。獲得有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的合理策略與方法，提升課堂教學(xué)的有效性。學(xué)校將切實(shí)加強(qiáng)對主題式校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)，形成一個校長親自抓、教務(wù)負(fù)責(zé)抓、全體教師具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。通過座談交流、寫感受體會、上示范課等形式進(jìn)行推廣，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。5理論研修。依據(jù)學(xué)校教師專業(yè)成長的實(shí)際需要，學(xué)校按照培訓(xùn)計(jì)劃，選擇相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容分章節(jié)進(jìn)行專題講座，或者以教研組為單位，由骨干教師分工協(xié)作，分配單元對教材進(jìn)行解讀，并且和每個教師進(jìn)行交流對話，互相取長補(bǔ)短，加深理解和消化。同時相鄰學(xué)校互相合作，聘請教師讓他們講座、示范、指導(dǎo)、帶動，實(shí)現(xiàn)資源的共享。每個教師以教育教學(xué)活動為思考對象，針對自己學(xué)科教學(xué)中的問題，積極撰寫“百字文”，寫出心得和感悟，總結(jié)成敗，產(chǎn)生頓悟，重新構(gòu)想。組織教師通過看教材備課系統(tǒng)或者觀看特級教師的光盤教學(xué)，記錄和內(nèi)化學(xué)到的方法和體會。各教研組制定研修計(jì)劃，討論并確定各學(xué)科研修內(nèi)容。第二階段:各教研組按計(jì)劃開展研修活動:學(xué)習(xí)、聽課、寫案例、完成反思等。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，促進(jìn)自我反思，同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。經(jīng)常性舉行青年教師風(fēng)采展示活動和青年教師基本功競賽。記錄教師課堂上出現(xiàn)的能夠引起教師和學(xué)生共同思考的包含有問題或疑難情境的真實(shí)發(fā)生的典型性事件，組織教師開展充分的討論，分析案例中的問題和疑難，選擇解決問題的多種方法和途徑。積極主動采取走出去、請進(jìn)來的方式，接受專家的各類培訓(xùn)，讓教師的理念不斷地得到更新，教育理論指導(dǎo)實(shí)踐更加有效。每個學(xué)期各校確定教師研修的重點(diǎn)名著，至少開展一次全校性的集中研修活動，把活動前的學(xué)習(xí)體會，以主題研討方式和大家進(jìn)行與教學(xué)相結(jié)合的研修。校本教研強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合以及教師間的合作、互助。河棚中心校小學(xué)部主題式校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長:汪廣義副組長：胡明珠 組 員：全體教師以學(xué)科教研組為陣地，集中理論學(xué)習(xí)和分學(xué)科課例研討相結(jié)合，以課例為載體，以行動研究為主要方法，對教師進(jìn)行基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)制定的理論、課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施方法、課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的檢測與評價等方面的培訓(xùn)。通過開展務(wù)實(shí)、深入的教研活動，在提高課堂教學(xué)有效性的同時，不斷提高教師科研行為的有效性。明確教學(xué)目標(biāo)制定的基本思路和方法、理清教學(xué)目標(biāo)不同維度之間的聯(lián)系與區(qū)別，正確認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)對于課堂教學(xué)有效性的作用。（2）提高課堂教學(xué)的有效性：通過基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)制定與課堂有效教學(xué)的專題培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念與方式的同時，積累有關(guān)教學(xué)目標(biāo)制定的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課堂教 學(xué)的有效性，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。因此，急需對教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定與促進(jìn)有效教學(xué)方面知識的培訓(xùn)，使全體教師掌握基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)的制定的相關(guān)知識，掌握一定的目標(biāo)制定的方法，積累更多的基于目標(biāo)制定與課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。但從實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師往往為了完成自己的備課任務(wù)，照著參考書上的教學(xué)目標(biāo)一字不漏抄在備課本上，以此來應(yīng)付學(xué)校的檢查，卻忘記了教學(xué)目標(biāo)制定的合理與否直接影響課堂教學(xué)的有效性，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的達(dá)成度。建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實(shí)和資料收集管理。（2）基本功研修：按照教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，組織教師學(xué)習(xí)理論、進(jìn)行時間和技能培訓(xùn)，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需求。（6）校際交流：加強(qiáng)兄弟學(xué)校的交流、開放、互通有無，實(shí)現(xiàn)師資、設(shè)備、信息等資源的共享。（3）師徒結(jié)對：校內(nèi)優(yōu)秀教師、老教師與青年教師、新教師結(jié)成師徒對子，徒弟在師傅的診斷、指導(dǎo)中，不斷謀求新的提高和