【正文】 子及潮的響聲尤為精彩：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔面來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度進(jìn)程后，會獲得一種個人控制感，并在學(xué)習(xí)中得到滿足和樂趣！教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。再讓學(xué)生把說的寫下來，然后把有代表性的作文再投放到大屏幕上進(jìn)行評議修改。在當(dāng)今信息社會，如何充分利用多媒體技術(shù)，大膽進(jìn)行作文教學(xué)改革，推動語文教學(xué)的發(fā)啊站，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，我們進(jìn)行了有益的探索。例如指導(dǎo)以《登山》為題作文時，我先組織學(xué)生觀看全班同學(xué)昨天登山的錄像，與同學(xué)們再次分享登山的快樂?！庇械耐ㄟ^登山遠(yuǎn)眺，把中心定為“無限風(fēng)光在險峰，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)?！庇械恼f ：“大王在摸胡須，好像感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情。現(xiàn)代教育信息化點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，對提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法有著不可估量的作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能和優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，極大了調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生。整個過程讓學(xué)生親身感悟老麻雀那種熱愛幼小的高尚品質(zhì)。教學(xué)時，烘托課堂氣氛，喚起小學(xué)生的情感上的共鳴，借助多媒體創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)情景，同時播放哀樂。感情對人的認(rèn)識和行動起著刺激作用。說話、寫話既有順序又有重點，不但進(jìn)行了一次生動有趣的說寫訓(xùn)練，而且使學(xué)生受到了深刻的尊師愛生、助人為樂的教育，進(jìn)一步融洽了師生感情。如老師講到：“當(dāng)年圓明園如此輝煌，多么令人自豪，但是……”陡然一轉(zhuǎn)，通過大屏幕放映“火燒圓明園”錄像。當(dāng)教師在課堂上準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣故井嬅鏁r，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無疑會對學(xué)生產(chǎn)生感染，喚起學(xué)生對知識的愛。一個人能施愛才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用各種媒體信息，滿足學(xué)生“喜新厭舊，基于探求”心里，促使學(xué)生積極思考，開動思維的“車輪”，激發(fā)思維的“火花”。然而今天，我們正處于21世紀(jì)，時代不同了，我們做教師的不能再做凄苦的蠟燭，“蠟炬成灰淚始干”，要做符合時代要求的新型角色。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電教媒體越來越受到教師的青睞，在語文教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)的重點、難點，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的各種能力。一、運用電教，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣激興導(dǎo)入。教師根據(jù)兒童的心理特點，運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識性課文，其教學(xué)的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。我讓學(xué)生反復(fù)看教學(xué)軟件，讓學(xué)生從表象到原理，對月食產(chǎn)生的原因有一個初步的了解：“月食”就是當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光，使月亮沒有反射而變得黑暗光?，F(xiàn)代教育特別重視素質(zhì)教育，即重視人的素質(zhì)的全面提高。而運用電教媒體來提高學(xué)生的語文素質(zhì)能起到事半功倍的效果。六、運用電教，豐富想象，陶冶情操，調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解疲勞因為小學(xué)生耐久力差（有效注意力只保持20分鐘左右），他們往往只憑興趣學(xué)習(xí)，這就要求教師在課堂教學(xué)中（尤其是課堂結(jié)尾部分）充分調(diào)動學(xué)生積極性。教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運用電教媒體的圖、文、音、像、影并茂的特點，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為真實的情景或圖形等信息傳遞給學(xué)生，通過直觀、生動的教學(xué)，使語文變得淺顯易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快步入積極思維狀態(tài)中，取得良好的課堂教學(xué)效果。通過直觀、生動的教學(xué)，使語文變得淺顯易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的課堂教學(xué)效果。例如，語文S版三年級上冊第5課《翠鳥》，描寫了翠鳥外形和活動特點。通過直觀的畫面，學(xué)生初步感知了翠鳥羽毛顏色鮮艷、眼睛透亮靈活、嘴巴又尖又長的特點。在看視頻時，學(xué)生都表現(xiàn)得非常感興趣，看得如癡如醉，還不時發(fā)出感嘆聲。充分利用多媒體教學(xué)，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氣氛，化抽象為形象，化文字為圖像，給學(xué)生身臨其境的感覺，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對所學(xué)材料的興趣。再如語文S版二年級上冊第15課《植物媽媽有辦法》，是一篇描寫植物如何傳播種子的課文。指導(dǎo)學(xué)生先從整體上觀察畫面，圖上是什么鳥？這只鳥兒什么地方最美麗？再從部分觀察，它的羽毛是什么顏色？各部位的羽毛有什么特點？嘴巴和眼睛有什么特點？讓學(xué)生看著翠鳥的圖片，自由發(fā)言他們眼中看到的翠鳥的外形特點。而電教媒體本身具備了趣味性，有聲有色，有靜有動，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。電教媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)工具，是教與學(xué)的輔助手段。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中也得到了廣泛的運用。其次通過智能游戲類的光盤，讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲、尋找游戲、填空游戲、配對游戲等方法來學(xué)習(xí)漢語拼音和一些語文知識。語文科的任務(wù)是提高學(xué)生語文素質(zhì)。通過動畫的演示，將月食發(fā)生的起因形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，既解決了教學(xué)的難點，同時也大大提高了新授知識的教學(xué)效率。為此我制作了動畫，將“（蝙蝠——飛機）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點問題?？梢赃m時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。關(guān)鍵詞：電教媒體 教學(xué)效率 語文課堂教學(xué) 【正文】隨著社會的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電教媒體作為一種新型的教學(xué)手段，為當(dāng)代教育改革注入了新的生機。教師的工作已不再是簡單的知識“移動”、“復(fù)制”，而是“點燃”，是用智慧去點燃孩子們的興趣，點燃他們對知識的渴望，使其熊熊燃燒，照亮他們的人生之路?，F(xiàn)在已進(jìn)入二十一世紀(jì)，進(jìn)入了一個數(shù)字化的時代，對我們這些新時代的教師提出了新的要求。基于現(xiàn)代電教媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，寓教于樂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲之優(yōu)勢。被愛只是一個起點，它需要擴展。學(xué)生親眼目睹了侵略軍的強盜行徑，親耳聽到了那一聲聲憤怒地譴責(zé)，憤然之情油然而生。而這些對于學(xué)生來說既遙遠(yuǎn)又陌生。如教《尊師愛生》時，事先制作好投影片，教學(xué)時先放映一個小女孩背著書包冒雨向?qū)W校跑去的畫面，問：“什么時間，誰在干什么？”“天氣怎么樣？”“沒帶雨具的小同學(xué)會怎么做？”接著放映教師把自己的雨衣披在小同學(xué)身上畫面，問：“誰看見了，怎么做的？”“他們會說些什么？小同學(xué)會怎么想？”。通過創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場面，把學(xué)生帶進(jìn)了一個特定和莊嚴(yán)哀傷的情景?！妒镩L街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現(xiàn)了周總理逝世后的悲痛場面。如在教《麻雀》一課時，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞這樣的一段畫面：在陰暗的林陰路上，一只獵狗在跑著，在被風(fēng)猛烈搖撼的路旁，一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。數(shù)字化時代的課堂不僅要讓學(xué)生動手、動腦，還要動心，要讓每一個學(xué)生的心靈隨著鼠標(biāo)和畫面的滾動而靈動，讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界，根植到學(xué)生心靈深處?！蔽易寧讉€同學(xué)進(jìn)行表演。這種問題異作的訓(xùn)練，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又拓寬了學(xué)生的習(xí)作思路，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有的通過記敘登山途中看到的賞心悅目的景物，把中心定為“熱愛祖國的大自然，或?qū)亦l(xiāng)美麗河山的贊美