【正文】 讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。、流利、有感情的朗讀課文。3..出示灰雀圖，板書：灰雀。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”。說說第一自然段告訴了我們什么??找出來，讀一讀。.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”?你是怎樣記住這字的。學(xué)生作業(yè)講評。()2)令人惋惜。板書：兩只粉紅 一只深紅三只灰雀 惹人喜愛來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱第二課時課時目標(biāo)，體會人物的心理活動。，跳躍的畫面。，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。三、烘托高潮，深入體會。讓我們一起來讀讀課文的1113自然段。設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。四、拓展延伸，感動了小男孩，放回了灰雀。五、課堂作業(yè)，寫一寫。第五篇：灰雀教案《灰雀》第二課時教學(xué)設(shè)計丁小夏[設(shè)計意圖]讓學(xué)生充分地接觸課文、閱讀課文；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受主人公的復(fù)雜情感，從而得出自己的判斷，為更好地把握朗讀的語氣打下堅實的基礎(chǔ)。[教學(xué)時間] 一課時[教學(xué)過程]一、鞏固詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《灰雀》，首先，我們來復(fù)習(xí)一下本課的詞語。（出示閱讀要求）（二）以讀促講，具體分析課文師：課文的題目是《灰雀》，我們先來看下灰雀到底是怎樣的。你們誰能用婉轉(zhuǎn)的聲音把灰雀的可愛讀出來呢？（學(xué)生范讀，教師范讀，全班齊讀）師：同學(xué)們，這么惹人喜愛的灰雀你們喜歡嗎？（預(yù)設(shè)回答：喜歡）師：你們都喜歡呀，偉大的革命家列寧也同樣非常喜愛這三只灰雀，那老師問問同學(xué)們，列寧每次遇見這三只灰雀，都會做些什么？（預(yù)設(shè)回答：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。（教師范讀，讀出著急的樣子；全班齊讀）師：還有沒有其他句子？（預(yù)設(shè)回答：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。還有誰找到其他句子？（預(yù)設(shè)回答：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。師：你們找到了哪些線索和證據(jù)呢？（指名回答）（預(yù)設(shè)回答：男孩說：“沒……我沒看見。）師：這句話的關(guān)鍵詞是什么？（預(yù)設(shè)回答：本來想?！保煟涸趺纯吹贸鰜?？（預(yù)設(shè)回答：小男孩說灰雀一定會飛回來，證明灰雀在他手上。小男孩在他的指引下意識到了自己的錯誤，做出了“放灰雀回來的決定”，列寧對小男孩是一種什么感情？（引導(dǎo)學(xué)生體會列寧對男孩是像父親般的慈愛之情。（男女角色對話，教師旁白）（三）板書設(shè)計列寧（像父親般的慈愛）小男孩（尊重）（誠實）（四）作業(yè)布置收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。師：那列寧知道男孩是誠實的？（引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩遵守諾言放了灰雀。）師：從這里又怎么知道？（預(yù)設(shè)回答：小男孩會把灰雀放回來。你們還找到了什么？（預(yù)設(shè)回答：男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。隨即出示省略號）師：原來省略號有這么大的作用呀，小男孩撒謊我們一下子就看出來了。誰能用這種“自言自語”的聲音把列寧極度感傷的狀態(tài)表現(xiàn)出來？（學(xué)生范讀，全班齊讀）師：這么好的灰雀到底哪里去了呢？（預(yù)設(shè)回答：被小男孩抓走了?！彪S即出示相關(guān)課件）師：這句話又為什么能說明列寧擔(dān)心灰雀呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會列寧怕灰雀凍死了的感情）師：列寧沒有找到灰雀，陷入了深深的矛盾和猜測當(dāng)中，他既不想看到灰雀真的凍死了，也不希望灰雀……（預(yù)設(shè)回答：飛走了）師：列寧對灰雀的擔(dān)心我們很容易就能看出來。出示相關(guān)課件）師：這句話為什么能說明列寧擔(dān)心灰雀？（引導(dǎo)學(xué)生找出“找遍”這個關(guān)鍵詞）師：從“找遍”一詞我們可以看出灰雀失蹤列寧很著急，不管哪個角落他都不放過。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。好，誰先來？（發(fā)現(xiàn)錯誤則正音，若無，則速過）師：嗯，同學(xué)們讀得都非常好，先給自己加加油，我們一起來：“棒、棒、棒，我最棒！二、理清框架，分析課文（一）理清框架師：好，把小手放好，坐端正！接下來你們看下大屏幕的詞語發(fā)生了什么變化？ 生：顏色變了（第一行變成藍色了，第二行變成紅色了，第三行還是黑色）師：你們觀察得真仔細，那你們知道藍色部分描寫的是誰嗎？（預(yù)設(shè)回答：灰雀）師：紅色部分呢？（預(yù)設(shè)回答：小男孩，隨即板書：小男孩）師：黑色部分呢？（預(yù)設(shè)回答：列寧，隨即板書：列寧）師：嗯，大家預(yù)習(xí)課文的時候很認(rèn)真，老師表揚同學(xué)們。[教學(xué)重點]感受列寧對男孩的關(guān)愛之情，滲透“誠實守信”的教育；感受主人公的復(fù)雜情感，聲情并茂地朗讀課文?！蔽覐摹??”體會到2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?。2)學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。分角色朗讀課文的310自讓段。3)一定會飛回來。4)會飛回來?細細讀這些話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。”指導(dǎo)朗讀。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。()書寫生字并組詞。五、課堂作業(yè)。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”?你是從哪兒知道的?出示列寧喜歡灰雀的句子。三、。以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。，不理解的詞語，做上記號。齊讀課題三遍。，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私?。，體會人物的心理活動。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？師：這個單元我們還要學(xué)了不少名人故事，每個故事總會給人許多知識，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺作好準(zhǔn)備。師：如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會怎樣？（難過）師：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱?！睅煟赫嫦窈⒆诱f的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問生：“會飛回來？”師：列寧愛鳥之情深深打動了孩子的心，他堅定地說生：“一定會飛回來！”四、學(xué)習(xí)課文1113自然段?！睅煟毫袑帎埒B之情觸動了孩子的心生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。（生鼓掌）師：剛才還有好多小朋友想讀，這樣吧，你們既要讀列寧的話，又要讀男孩的話，周老師讀提示語，看看能不能讀好？（出示310自然段）師生配合朗讀（師導(dǎo)讀，生接讀）師：鳥兒不見了，列寧著急地問生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”師：著急時說話的速度比較快的，再來一次。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。列寧是真正的愛鳥。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。師：小男孩，你為什么那么肯定？生2：因為我捉走了灰雀。師：你是說我讀下一句時突出了“一定”和“肯定”，是嗎？突出了這兩個詞，語氣變得怎樣了？（堅定）那請你再讀讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。它還活著?！鄙何覐倪@兒看到了如果不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。生：我從這兒知道男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。出示：男孩（）地說：“沒……我沒看見。師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？生：吞吞吐吐。師：找完了可以同桌之間交流補充。生自由讀三個句子。師：你很難過，為灰雀感到可惜吧？這個句子周老師也很想讀一讀，如果我讀得好，給我點掌聲好嗎？（師范讀，生鼓掌）都認(rèn)為老師讀得好，那你也像我一樣讀讀吧?！睅煟耗阆胝f什么？生1：我覺得這時候列寧已經(jīng)有點傷心了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。（學(xué)生自讀）你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”我從這一句中看出列寧很關(guān)心灰雀。（一）、學(xué)習(xí)要求。三、學(xué)習(xí)310自然段。帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。教學(xué)難點：從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。附：板書設(shè)計探究活動1．通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？師：列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師，能關(guān)心、愛護身邊的一只小鳥，這種行為不正是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的保護生態(tài)平衡，保護益鳥的典范嗎？你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。）2．列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因？（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著