【正文】 亭上的點(diǎn)像亭子圖的頂，橫像上面的屋檐，口像上面的柱子，禿寶蓋像下面的屋檐，丁字像下面的柱子。三、幫助學(xué)生突破教學(xué)難度對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的教學(xué)難度單憑老師的講解是難以理解 的。悲壯雄渾、深沉激越的樂(lè)曲在教室中回蕩，更在學(xué)生的心中回蕩?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“這首樂(lè)曲讓我想到了炮火和鮮血。五、幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容如在教學(xué)《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生提出不理解詩(shī)中的“掛”、“飛”、“直”等詞，可借助電腦課件演示“瀑布飛流直下”的畫(huà)面，使學(xué)生有身臨其境之感，再讓學(xué)生將親眼看見(jiàn)的畫(huà)面，與詩(shī)句描述的景象聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)、議一議，從而深刻理解詩(shī)中的字詞，乃至整首詩(shī)意。這時(shí)，我飽含深情地讀到：“這就是我們新中國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他有多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理......”這幾句時(shí)，就會(huì)將課堂氣氛推向高潮，震撼著每個(gè)學(xué)生的心。接著，通過(guò)一定的線索，將這些音響有機(jī)地聯(lián)系在一起，編輯成一段“聲音情境”。作文中的復(fù)述，可以利用計(jì)算機(jī)從網(wǎng)上收聽(tīng)少兒廣播節(jié)目，復(fù)述主要內(nèi)容，聽(tīng)后的感受等。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。在追求課堂教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，課堂上出現(xiàn)了大量的多媒體教學(xué)，表面上看圖文并茂，配有音樂(lè)、視頻等，呈現(xiàn)快速，全班學(xué)生興致勃勃，場(chǎng)面熱鬧。作為站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重新認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在有限的四十分鐘實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。例如，解決植樹(shù)問(wèn)題中的“兩端都要種”、“一端種，一端不種”、“兩端都不種”這三種情況，棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系容易混淆，可以用幻燈片的直觀性模擬小路旁種樹(shù)，展示出這三種種樹(shù)方法，并且可以把這三組植樹(shù)動(dòng)畫(huà)與線段圖整合、表格間任意切換、棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系反復(fù)區(qū)別比較，有利于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解，掌握知識(shí)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物，知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們的這些需求。強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力比較弱，運(yùn)用多媒體能直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體成功地輔助教學(xué)，學(xué)生完全處于一種思維高度集中，愉悅而興奮的心理狀態(tài)，接受視聽(tīng)信息，很快能夠理解，并用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述，準(zhǔn)確找到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與平行四邊形的底和高的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力及拓展能力。再依次進(jìn)行132等分的方法進(jìn)行割補(bǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀地看出等分份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的完成情況是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在，而將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂上教師在創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點(diǎn)時(shí)適時(shí)借助課件，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思考問(wèn)題，在探索中獲取知識(shí)，形成技能。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，提高計(jì)算能力，已有了整數(shù)四則混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，在黑板上劃劃標(biāo)標(biāo)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)練練就能很好地達(dá)成目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 《教育學(xué)》 《信息技術(shù)》。再比如，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主的，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力為主的，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生探索能力為主的……對(duì)此，雖然不能給每節(jié)數(shù)學(xué)課一一區(qū)分清楚，但是我們能夠從教材內(nèi)容中找出對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的側(cè)重點(diǎn)，只有目標(biāo)明確了，我們才能夠做出合理的取舍。多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法靈活多樣，一旦采用了多媒體技術(shù)，那么就不可能在同一時(shí)間對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、小組合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就是說(shuō)它對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)還不能達(dá)到多元的要求，所以必須慎重選擇，科學(xué)利用。所以，制作課件必須要從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，多媒體教學(xué)絕不是全堂多媒體演示。通過(guò)演示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的推進(jìn)，在學(xué)生頭腦中留下“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生悟出圓面積計(jì)算公式，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程。例如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過(guò)程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形的道理難以理解。在此基礎(chǔ)上作一定的拓展延伸，在兩條平行線之間逐個(gè)展示等底等高但形狀不同的平行四邊形，有的端正、有的傾斜，還有的特別傾斜，以不同的顏色填充各個(gè)平行四邊形，逐個(gè)出現(xiàn)，幾個(gè)平行四邊形展示完后，在視覺(jué)上給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)。將多媒體融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。這種多樣性的刺激，使學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)，教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。多媒體具有許多優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇課件，更能發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點(diǎn)。使用多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中還可以節(jié)省大量時(shí)間，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考和練習(xí)，保證了課堂教學(xué)中教師的精講和學(xué)生的 多練。我從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例出發(fā)，對(duì)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的切入點(diǎn)進(jìn)行理性思考和分析，并提出以下觀點(diǎn)：“結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，將學(xué)科與多媒體技術(shù)有機(jī)整合”；“利用多媒體技術(shù)感官刺激的多樣性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持”；“合理設(shè)計(jì)多媒體課件，正確取舍課程資源”。但愿每位教師能 不斷超越自我，在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，完成觀念的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)化，使課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍，但教學(xué)中教師主導(dǎo)作用不容忽視，這不僅是因?yàn)榻淌裁矗瑢W(xué)什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學(xué)取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。最后，讓學(xué)生根據(jù)音響重新構(gòu)畫(huà)出各種生活畫(huà)面，用筆再現(xiàn)這些生活情境，形成一篇完整的文字，這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的作文拓展了空間，讓學(xué)生聽(tīng)得痛快，想得自由，寫(xiě)得舒暢。在作文教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)性情境，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又深入領(lǐng)悟到作文的樂(lè)趣。學(xué)生在總體上感受到了總理的高大形象，增強(qiáng)了崇敬的心情?！?.....聽(tīng)著學(xué)生對(duì)《英雄交響曲》的真切感受，我趁機(jī)引導(dǎo)說(shuō)：“就在100多年前的法國(guó)，一位船長(zhǎng)用自己的生命譜寫(xiě)了一曲氣勢(shì)磅礴、感天動(dòng)地的歌。”有學(xué)生說(shuō)：“樂(lè)曲開(kāi)始時(shí)很低沉、很悲壯，但隨著樂(lè)曲的進(jìn)行，調(diào)子變得越來(lái)越雄壯、越來(lái)越有力。如《撈鐵牛》一課，教學(xué)的難點(diǎn)是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作和撈鐵牛的過(guò)程，為了較好地解決這個(gè)難點(diǎn)，筆者利用教學(xué)軟件，來(lái)播放這一部分的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生來(lái)整體理解這一部分內(nèi)容，關(guān)于準(zhǔn)備工作的四個(gè)步驟和撈鐵牛的過(guò)程，我利用超級(jí)解霸來(lái)截取每一部分的動(dòng)畫(huà)，再慢慢地播放，這樣學(xué)生就看得比較清楚，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，輕松愉快地理解了教學(xué)難點(diǎn)，比教師單純講解效果要好得多