【正文】 26。搜集關(guān)于描寫(xiě)昆蟲(chóng)的文章讀一讀，并寫(xiě)讀書(shū)筆記?；?dòng)研討：作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運(yùn)用了什么修辭寫(xiě)法？第二課時(shí)“隨遇而安”什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的前三句話）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。文中采用大量的擬人寫(xiě)法，說(shuō)明了什么？你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，再摘抄下來(lái)。（2）繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲(chóng)奧秘的相關(guān)資料（3）有條件的讀一讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。３、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。⑵ 利用媒體資源中課件中的泛讀動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生聽(tīng)范讀，更正生字讀音，感知課文內(nèi)容：⑶ 利用媒體資源中課件中的讀一讀內(nèi)容檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況：⑷ 小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文：思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？（教師提示：他住院時(shí)，用食指在地圖上畫(huà)著各個(gè)大陸的海岸線，結(jié)果發(fā)現(xiàn)地圖上一塊塊陸地的比較中，地球上所有的大陸塊都能很好地吻合在一起，于是請(qǐng)教教授，實(shí)地考察，搜集資料，做了很多考證工作。（教師提示：魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來(lái)的。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。分析：寧?kù)o而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！解釋：“不可思議”是指不可想象，不能理解。解釋：“浩如煙?！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。(教師提示：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。2．引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生有一定條理地把觀察過(guò)程及“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。突破方法：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，倡導(dǎo)積極肯定的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)交際信心，加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際語(yǔ)言。生：學(xué)生觀察圖片后把自己看到的內(nèi)容盡可能清楚地告訴同桌。[教學(xué)預(yù)設(shè)：①（學(xué)生觀察的結(jié)果可能發(fā)生分歧，有人認(rèn)為是酒杯，有人認(rèn)為是兩個(gè)人的側(cè)影）師：大家同時(shí)看了同一幅圖，怎么會(huì)有不同的看法呢？誰(shuí)看到的是正確的呢？可以說(shuō)說(shuō)自己的理由。請(qǐng)剛才觀察過(guò)一遍的同學(xué)先告訴同桌剛才你一開(kāi)始看到的是什么？現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并說(shuō)出觀察的感受或啟示。4．師根據(jù)學(xué)生的回答，給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并做重點(diǎn)板書(shū)（仔細(xì)看反復(fù)看 從多個(gè)角度看）師小結(jié)：對(duì)，正如同學(xué)們所說(shuō)，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細(xì)地看，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)；要反復(fù)地看，不錯(cuò)過(guò)每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)；還要從多個(gè)角度去看，發(fā)現(xiàn)事物的另一個(gè)全新的面貌。2．師：提示學(xué)生尋找與自己的小組不同圖片的另一個(gè)小組，互相交流觀察所得。（最高五星級(jí)）6．看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個(gè)題目嗎？三、觀察圖片──枯樹(shù)老人頭，考眼力，比口才。單設(shè)：眼力獎(jiǎng)，口才獎(jiǎng)2．學(xué)生先在小組里比賽，再推選出優(yōu)秀代表參加全班的競(jìng)賽。3．讓學(xué)生了解觀察日記的寫(xiě)法，也試著寫(xiě)觀察日記。突破重難點(diǎn)的方法采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、探究地觀察，同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察的事物的特征，及準(zhǔn)備采用什么樣的句子，來(lái)使所觀察到的事物顯得生動(dòng)、具體。生：與作者的長(zhǎng)期、連續(xù)的觀察分不開(kāi)。正因?yàn)槿绱耍@些文章才顯得生動(dòng)有趣，有吸引力。過(guò)渡：小朋友，你將怎樣觀察你手中的事物，能說(shuō)說(shuō)嗎？讓學(xué)生暢所欲言。師：讓學(xué)生將自己小組學(xué)習(xí)的結(jié)果貼在黑板上或用投影儀把結(jié)果展示出來(lái)，與全班同學(xué)共同分享。如是觀察植物，引導(dǎo)學(xué)生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)；要用眼睛仔細(xì)觀察它的花、莖、葉、枝，對(duì)這株植物的各個(gè)部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解。2．認(rèn)真思考，看怎樣才能清楚地把手中的事物寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)得具體生動(dòng)。第二課時(shí)一、學(xué)生寫(xiě)作，師來(lái)回巡視，給予差生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。2．師提出修改作文的要求：① 句子是否通順；② 寫(xiě)作是否按一定的順序來(lái)寫(xiě)的；③ 有無(wú)錯(cuò)別字；④ 是否寫(xiě)出了手中事物的特點(diǎn)；⑤ 文章是否寫(xiě)得生動(dòng)、具體。2．能熟練地復(fù)述故事。突破重難點(diǎn)的方法讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語(yǔ)的意思并掌握其用法。二、初讀成語(yǔ)故事1．學(xué)生自讀成語(yǔ)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。① 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？（因?yàn)槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時(shí)間、不同氣候下的變化，總之，文與可對(duì)竹子非常熟悉。）四、拓展運(yùn)用。②學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會(huì)”胸有成竹”的意思。2．積累花名的歌謠，了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)生仿照短文試寫(xiě)歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。1．讀一讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？簡(jiǎn)單談?wù)劺碛?。（如：觀察認(rèn)真仔細(xì) 長(zhǎng)期觀察）3．拿出自己搜集的好句子和小組同學(xué)交流交流，想象作者是怎樣觀察的？要觀察事物還應(yīng)做到哪幾點(diǎn)？4．師小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：觀察不僅要有敏銳的眼光，還要有認(rèn)真的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中有關(guān)”潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。（齊讀課題）教師提問(wèn)課文寫(xiě)的是什么潮呢？（板書(shū)：錢(qián)塘江潮）教師介紹：錢(qián)塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”（板書(shū)：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。學(xué)習(xí)“鼎、沸、貫、恢”這些生字時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“罩、屹、崩”這些生字時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)作表演的方法。1．過(guò)渡：錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。3．交流學(xué)生喜歡的句子。：看到白線拉長(zhǎng)變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來(lái)，那氣勢(shì)越來(lái)越雄偉，你的心情也會(huì)隨之越來(lái)越激動(dòng)，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？?！蹦阌X(jué)得怎么樣？b．如果換成原來(lái)的內(nèi)容，又覺(jué)得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢(shì)來(lái)？c．指讀、師讀、齊讀4．教師小結(jié)：作者把大潮到來(lái)時(shí)的氣勢(shì)寫(xiě)得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說(shuō)的，把大潮寫(xiě)得。③浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。）課件出示：①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們戴上耳機(jī)，看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，來(lái)初步感受一下這“天下奇觀”。三、通讀課文，整體感知（一）學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并思考以下問(wèn)題：(1)全文共有多少個(gè)自然段？(在文中標(biāo)出)(2)課文主要寫(xiě)了什么？（二）匯報(bào)交流1．請(qǐng)同學(xué)們談一談通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)這”天下奇觀”有何初步的了解？ 2．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看課本，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的？能說(shuō)出為什么要這樣分嗎？（板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后）四、放錄像（潮來(lái)時(shí)一段）。2．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。時(shí)間安排：2課時(shí)。2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作實(shí)踐。師：你能找到可以看出作者觀察特仔細(xì)的詞語(yǔ)來(lái)嗎？談?wù)劺碛桑ㄉ以~）對(duì)，作者連那么細(xì)的爬山虎的細(xì)絲都數(shù)得那么清楚，細(xì)絲頭上跟芝麻差不多大小的圓片都觀察到了，確實(shí)是細(xì)致入微呀！生：從這些句子中還可以看出作者觀察時(shí)不怕吃苦，觀察的時(shí)間很長(zhǎng)。2．搜集各個(gè)季節(jié)所開(kāi)花卉的圖片及相關(guān)知識(shí)。2．課后將自己喜歡的成語(yǔ)積累下來(lái)，寫(xiě)在積累本上。2．結(jié)合生活實(shí)際，理解“胸有成竹”的意思。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“胸有成竹”的意思。三、再讀成語(yǔ)故事，理解它的內(nèi)涵 1．讓學(xué)生默讀成語(yǔ)故事，邊讀邊思考：① 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？②從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”？③你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話來(lái)理解？2．小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請(qǐng)教。小朋友，你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多的成語(yǔ)故事，你能給同學(xué)們講一講嗎？2．師小結(jié)并導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)理解成語(yǔ)的意思并正確地運(yùn)用。五、在修改的基礎(chǔ)上，將習(xí)作寫(xiě)好。三、師提出修改的要求。四、學(xué)生交流各自打算寫(xiě)的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。如觀察動(dòng)物，就要觀察動(dòng)物的外形，生活習(xí)慣等特點(diǎn)。如是水果類，指導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說(shuō)說(shuō)每步自己觀察的結(jié)果。師：請(qǐng)觀察同類事物（如水果類、植物類、動(dòng)物類）的小朋友自愿組成學(xué)習(xí)小組，大家一起討論、探究觀察這一類事物的方法。二、引導(dǎo)學(xué)生觀察1．讓學(xué)生確定自己要觀察的事物。對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得很好。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)教學(xué)程序第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。板書(shū)：我看到了??學(xué)會(huì)觀察仔細(xì)看反復(fù)看多角度看習(xí)作《觀察日記》教學(xué)目標(biāo)1．培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣?？凑l(shuí)發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多。4．其他小組同學(xué)補(bǔ)充糾正，也可質(zhì)疑。1．（師將準(zhǔn)備好的少女與老婦圖分發(fā)給每個(gè)小組）師：每個(gè)小組都有一幅奇妙的圖畫(huà)，大家能用所學(xué)的觀察方法仔細(xì)尋找到圖畫(huà)的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個(gè)小組的同學(xué)觀察得最仔細(xì)，思維最敏捷，表達(dá)的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。同桌也把自己看到的、想到的說(shuō)清楚，同桌互相交換意見(jiàn)。學(xué)生闡述自己的理由，據(jù)理力爭(zhēng)，雙方爭(zhēng)辯。2．師：剛才沒(méi)有觀察的同學(xué)誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己從同桌那里聽(tīng)到的內(nèi)容？指名轉(zhuǎn)述從同桌那里聽(tīng)到的內(nèi)容，其他同學(xué)評(píng)價(jià)是否表達(dá)得清楚流暢。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)程序一、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法。4．在有趣的觀察活動(dòng)中，體驗(yàn)觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。３、在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。從“浩如煙?！边@個(gè)詞語(yǔ)中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。這句話引出了下文：由于病房生活的無(wú)聊，魏格納無(wú)意識(shí)地用食指在地圖上畫(huà)大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的起因。）４、教師通過(guò)課文中詞句解析，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，同時(shí)更深入的了解課文：⑴魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。）（教師提示：中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。二、探究課文，領(lǐng)悟道理１、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。）附板書(shū)：蟋蟀的住宅特點(diǎn)：慎重選擇建造：加深加闊向陽(yáng)、干燥、隱蔽??不斷修整簡(jiǎn)樸、清潔??吃苦耐勞 不肯隨遇而安偉大的工程【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”，你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學(xué)生可能會(huì)結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來(lái)回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住修建時(shí)的動(dòng)作詞來(lái)理解）你對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者怎樣評(píng)價(jià)呢？（學(xué)生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語(yǔ)氣讀這句話？（指導(dǎo)讀）（設(shè)計(jì)意圖：從問(wèn)題入手，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)，有問(wèn)題可想，在上一節(jié)整合課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘問(wèn)題，達(dá)到精讀的目的。師：同學(xué)們能提出問(wèn)題，說(shuō)明你們是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。 j236。）粗糙（z224。抄寫(xiě)生詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字提出來(lái)。）小組合作討論：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？交流學(xué)習(xí)成果。師：同學(xué)們，讀了課文后你想解決哪些問(wèn)題，在小組內(nèi)提出來(lái)，經(jīng)過(guò)整理后匯報(bào)上來(lái)。（1）出示詞語(yǔ)，用多種方式認(rèn)讀。（大屏幕展示蟋蟀圖片）上節(jié)課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領(lǐng)略了植物王國(guó)中爬山虎的奇妙。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)蟋蟀住宅是怎樣建成的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：爬位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面山特點(diǎn) 樣子：像??像??（細(xì)絲）虎顏色：嫩紅（灰色）的腳爬 觸→巴→拉、貼（牢固）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)課文出現(xiàn)的部分生詞。（結(jié)合具體的語(yǔ)句）1．觀察要細(xì)致，不能只看表面，要全方位的觀察。匯報(bào)自讀情況：①爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。）3．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。（生分組學(xué)習(xí)討論，師指導(dǎo)）2．匯報(bào)交流自學(xué)情況：①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。1．交流觀察的結(jié)果。用手做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。出示詞語(yǔ)：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想①抽生讀②開(kāi)火車讀③齊讀（詞語(yǔ)的理解在分析課文中解決。o）②分析字形結(jié)構(gòu)，抽生說(shuō)每個(gè)字的特點(diǎn)及部首。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是否讀得正確。生自由讀文后交流：①爬山虎是一種植物而不是動(dòng)物。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)爬山虎這一植物沒(méi)有過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識(shí)。2．小組交流收集的有關(guān)詩(shī)人陸游的資料，并編寫(xiě)“陸游小檔案”。）指導(dǎo)學(xué)生打著手勢(shì)反復(fù)吟誦此句，體會(huì)作者喜悅的心情，感受詩(shī)句語(yǔ)言的韻律節(jié)奏美。（教師主導(dǎo)，集體交流）莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐