【正文】 產生巨大的影響，因此，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。第四篇：初中語文研修日志初中語文研修日志(2)衡南縣茶市鎮(zhèn)中學羅淑蘭趁著國慶假期的空閑，靜心學習“國培”網(wǎng)上的專題講座和案例展示以及評析，除了打不開的視頻外，已學習了課程4的大部分內容，覺得還是挺有收獲的。以前常常覺得自己的語文課上得還行，因為不論是給小學生還是給中學生上課，都能使學生喜歡聽?！蔽疑险n對于學生默讀課文的方法及速度很少作要求，對于略讀和瀏覽的方法，我也幾乎沒做過有效的指導。還有在如何引導學生“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”、怎樣才能讓學生“寫作有真情實感”等方面，我都覺得一片茫然??看了關于現(xiàn)代文、古詩文閱讀和作文教學的幾個教學設計案例之后，我不由深深佩服設計者精湛的教學藝術，他們不愧為經(jīng)驗豐富的名師、專家，教學設計理念緊扣新課標要求，緊扣文本閱讀，教學流程和操作方法于樸實中見華彩，于簡約中露新奇，確實是值得我學習的好教材。毛老師是中學高級教師，北京市通州區(qū)教師研修中心中學語文研修員；北京市學科帶頭人，北京教育科學院兼職研修員。 昨天的視頻學習令我在寫作教學的理論層面和實踐層面都覺得耳目一新。●怎么寫： 有話會說自己說 —— 靜下心來想感受，說自己想說的話，只有感動自己，才可能感動別人。只有自己喜歡，別人才可能喜歡； 敞開心扉傾吐個性認識。訓練序列大概內容如下：訓練內容，生成、主題、技巧和能力序列。 我們教師的突破：關注寫作過程，滿足學生需要，提升自身技能（文題分析，寫作點撥，撰寫批語，批注修改，講評反饋，開發(fā)資源，教學設計，選擇訓練題目），探索評價方式（傳統(tǒng)評價與量化評價）。首先分析了應用文寫作的現(xiàn)狀與原因，其次論述了加強應用文寫作的重要性和必要性，應用文寫作的歷史沿革等。 今天學習了關于應用文教學設計。4 ．符合學生的認知規(guī)律。：任務驅動原則；情景創(chuàng)設原則；時尚追蹤原則；以讀促寫原則；學科關聯(lián)原則；用以致學原則。 今天開始學習朱老師的關于“初中語文議論文的教學與評價”。 議論文口語訓練后，接下來求其嚴謹，具體操作：認準論題，明確觀點（開門見山，提出懸疑，名言導入，陳述故事，事實引導，自說自話，再現(xiàn)圖景，類比排查）；理清關系，選好論據(jù)；選好角度，分析論證（一事一議，兩事對議，多事概議，以理論理，以喻明理）；搭好框架，條理清楚（縱式結構，橫式結構）； 今天繼續(xù)學習議論文教學與評價。字斟句酌，無懈可擊。首先，要求作者態(tài)度鮮明，愛憎分明，立場堅定，觀點正確，這樣遣詞造句就會富有感情色彩；其次，靈活引用、化用名人名言、格言警句、成語、俗諺、歇后語、流行語匯等，于形象中求其鮮明，于變化中求其生動。通過學習，我覺得其評價無非在三個方面：立意，論點論據(jù)和結構。說其困難，是因為它對于理性思維、語言錘煉的要求甚高；說其簡單，是因為把握住了內在規(guī)律、積累了一定的素材并能靈活運用后相對于記敘文要容易些。 通過學習，我在理論和實踐層面受益匪淺。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶?！贝舜喂歉山處煹呐嘤枺兄x教育局、教研室、學校給我們青年教師提供的一個肩膀，讓我們站得更高、看得更遠！在教育這條路上，奮斗的目標還在遠方，我還將以此次培訓的收獲作為一種鼓勵，鼓勵著我繼續(xù)前行！。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。因為，有理走遍天下，無理寸步難行。．21 今天又把朱老師關于議論文教學回學了一遍。此外，在句式上求變化，長短句結合，整散句相雜；在語言風格上有所改變，添加點幽默、諷刺等藝術元素。準確嚴密這個語言特點，是由議論文多概念表述、邏輯推理、分析論證的文體特點決定的。議論文教學中，學生對段內關系的處理比較混亂，文章顯得支離破碎，因此對學生進行段間關系的教學訓練是非常重要的。我感覺這種舉例，這種啟迪本身就是一種很好的教學方法。 今天學習了應用文寫作教學的評價原則：注重梯次；講究方法；關注情感；有量的積累。 今天學習朱老師的關于應用文寫作教學小中高銜接及不同年級段的寫作內容構想。2 ．符合語文課程的特點。首先是應用文寫作教學的一般規(guī)律：獲取知識，掌握方法，發(fā)展能力，培育思維，培養(yǎng)審美情趣。 今天我開始學習朱傳世老師主講的“初中語文應用文寫作與評價”。模式有：模仿創(chuàng)造，四部五法兩課型，分隔訓練，三級訓練，語音與思維結合訓練，文體為緯過程為經(jīng)，文體過程雙規(guī)訓練，三線并行，二新一真訓練。 我們教師咋做呢？1走出多讀與多謝誤區(qū) 2走出知識與方法誤區(qū)走出概念與形式誤區(qū)走出主體與目標誤區(qū)走出觀察與認識誤區(qū)走出自改與互改誤區(qū) 7 走出評估與反饋誤區(qū)走出理想與標準誤區(qū) 有了這些新的理念，作文教學才能有效。有了真情實感其他一切都是蒼白的，都不重要。我一直在思考，今后的寫作教學與訓練中老師該咋做，學生該咋做？ ．6 學生方面：●寫什么： 有話可說說自己 —— 低下頭來看自己，自己的經(jīng)歷、積累、體驗。2009 年獲首都勞動獎章。所以，決心把此次 “國培”學習堅持到底！望同仁們互相扶持，望老師們費心輔導！第五篇：初中語文研修日志初中語文研修日志初中語文研修日志初中語文研修日志 金秋十月初始，我開始全力投入國培初語培