【正文】 上述實驗在教師講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕松。多媒體技術(shù)在化學實驗中，起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索確良化學世界的實驗。化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我覺得把現(xiàn)代教學技術(shù)與實驗相結(jié)合必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能。通過教師的啟發(fā)講授，能夠使課堂上諸多的知識內(nèi)容及討論話題，在學生的思維中巧妙和地聯(lián)結(jié)起來，幫助學生正確理解該實驗的教學目的或目標，啟迪和引導學生進行能效觀察和有序的操作。因此，教師在啟發(fā)講授時，應把握以下原則：，語文明晰，不能含混不清，模凌兩可。二、教師示范演示實驗教學中的教師示范，是為學生提供視覺形象和模仿的依據(jù)。示范操作快慢適中，語言簡明，語氣和藹可親，創(chuàng)造和諧、美妙的演示氣氛。這樣學生通過“看”示范、“聽”講解、“做”練習，從而加深了學生對所示范內(nèi)容的記憶和理解。如制取氫氣并還原氧化銅的實驗中，應指出操作上注意事項：。教師對學生情況的`了解以及教師對實驗中可能會出現(xiàn)的問題的估計程度。教師在巡視中如果發(fā)現(xiàn)這種情況，應及時而又耐心地跟學生一道分析原因，對錯誤概念或操作予以糾正，讓學生重新做等等，但不可指責，挖苦學生，損害學生的身心健康。四、學生獨立實驗學生獨立實驗是由學生自己獨立完成實驗的設計和實驗操作的實驗。五、總結(jié)概括總結(jié)概括是實驗教學的重要部分。在全面深化化學教育教學改革的今天，化學教學自然要肩負起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重大責任。“核心素養(yǎng)”注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點突出培養(yǎng)學生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng)造實踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。事實上，一名合格的化學教師，需知化學教學由理論和實驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。實驗意識的增強與激發(fā)學生的好奇心、求知欲是分不開的。與此同時，利用實驗教學進一步加強學生核心素養(yǎng)的建設，使廣大學生能夠通過生動有趣的化學實驗培養(yǎng)學好化學的信心，進而始終對化學教學保有一份熱情和期待。學生們在課堂上會追問：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來了，勢必迫不及待地探尋、查找、確認背后所蘊含的化學原理，進而拉開“微粒是不停運動的”學習“帷幕”。在教學體制由應試教育向素質(zhì)教育過渡轉(zhuǎn)化的進程中，怎樣在實踐中鍛煉學生自主學習的秉性，激活學生自主探究的內(nèi)生動力，成為化學實驗教學必然要考慮的重大課題。例如，在做物質(zhì)的鑒別實驗時，教師可以生活中的案例作為實驗素材，使學生們倍感實驗設計的“接地氣”。三、運用前沿的實驗手段和器具在化學實驗課堂中，學校及年級要配備完備的、全新的、先進的實驗器具，同時還要配備與新型實驗課堂相協(xié)調(diào)和適應的計算機、投影儀及錄像設備等。總之，初中化學實驗教學的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。中國校外教育，20xx（12）。[3]陳灶陽?；诎l(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學優(yōu)化的研究[J]。再如酸堿鹽部分的實驗多數(shù)是試管實驗，可讓學生去邊實驗邊自學（教師提供學生不易得到的儀器和藥品）。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生進行試驗?！背浞终J識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。這種實驗教學的常用模式是:實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗?；瘜W實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。例如，在167。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量(第7頁演示實驗11的改進)，學生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。我還結(jié)合教學實際，指導學生進行社會調(diào)查，如學習167。用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢。四、加大實驗教學改革的力度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在化學教學中盡管有較多的驗證性實驗，也應把這個過程當作學生自主探究的過程。然后教師可以引導學生進行多學科、多層次的思考，從本質(zhì)上分析二者的39。物塊在溶液中的浮力測量法。新鮮蔬菜失水法。但怎樣演示“CO2溶于水”的實驗呢?教師可以設計用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過活塞的運動來直觀地進行CO2溶于水的實驗，當壓強增大時，CO2溶在水里的溶解量增加?；瘜W科的教學也要遵循知識的這個客觀規(guī)律，我們必須在化學教學的不同階段對某個或某些知識點進行不斷地聯(lián)系、整合、開發(fā)和拓展，促進化學知識在學生心中的生長和發(fā)展。在初中化學實驗中，氧氣、氫氣和二氧化碳的實驗室制取方法是很重要的內(nèi)容，在這一階段的探究中，正好有這幾個實驗，如探究實驗室制取二氧化碳時，我首先讓學生回憶實驗室制取氧氣的方法，學生很快回答出制氧氣的兩種方法：用高錳酸鉀加熱分解制氧氣和用二氧化錳催化過氧化氫制氧氣。但這時學生所獲得的知識只停留在感性認識上，教師還需進一步引導學生把感性的知識上升到理性知識。通過化學實驗探究，不僅可以激勵學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，還能促進學生自主學習。在教學酸溶液與金屬氧化物的反應時，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應外，還可增加由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，實驗易做，現(xiàn)象明顯。二、應以創(chuàng)新實驗為突破口，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式。又如：氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示實驗：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導線插入塑料袋內(nèi)，導線的另一端與打火機相連。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等等。上述實驗在教師講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕松。多媒體技術(shù)在化學實驗中，起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力、解決問題的`能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索確良化學世界的實驗。化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我覺得把現(xiàn)代教學技術(shù)與實驗相結(jié)合必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵?；瘜W教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL，經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。一、基本情況本人今年擔任九①班化學教學工作，九①班有學生44人，最高分96分，最低分34分，%，%。譬如基本概念中的物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、分子、原子、元素、元素符號、化學式、化合價、反應類型、物質(zhì)的分類；生活中的物質(zhì)里揚起的性質(zhì)、制法及相關(guān)反應表達式的書寫等都需要學生進行記憶，只有在記憶的基礎上才能理解。再者化學與生活聯(lián)系是非常緊密的，生活中的`很多現(xiàn)象都需要通過化學知識來解決，學生平時對生活現(xiàn)象的觀察和理解程度不同，于是出現(xiàn)了基礎上的差異。三、教學過程教學已有十個春秋，對教材已經(jīng)非常熟悉，對重難點把握基本能夠到位，考點也能掌握，主要是在教法上進行突破。在平時的教學中注重對學習方法的培養(yǎng)，教會學生分析問題、解決問題的能力；加大檢查力度，對于平時要求的知識內(nèi)容一定要按時檢查，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如在實驗室里制取氫氣的原理，可讓學生自己做銅、鋅、鎂、鐵分別與稀硫酸反應的實驗，然后學生通過討論找出制取氫氣的最佳藥品。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生進行試驗。”充分認?；瘜W實驗教學反思7《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱(試用)》(以下簡稱新大綱)指出:“化學是一門以實驗為基礎的學科。其他如探究復分解反應及發(fā)生的條件；探究溶液中的置換反應；探究幾種金屬的`活動性順序，都可以提供給學生比較有代表性的藥品，讓學生通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結(jié)實驗結(jié)論。在今后的教學中將把主要精力到差生和中等生的轉(zhuǎn)化上。通過兩個月的教學實驗取得了一定的效果，學生總體水平有所提高；同時也存在一些問題，比如部分學生的習慣還沒養(yǎng)成，方法還沒掌握，有時候檢查不到位，從而出現(xiàn)漏洞。良好的學習習慣是保證學習的基礎，本班學生的學習習慣還需進一步培養(yǎng)。致使成績出現(xiàn)差異。加之初三學生的年齡特點，總希望對任何問題都能搞清楚，知道為什么。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。二、教學方法的反思在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。一、教學觀念的反思《新課程標準》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。計算機對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養(yǎng)學生對知識的鞏固、應用和發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。如實驗室制氯氣。這些采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。下面我來談談我平時演示實驗教學的體會。成功的創(chuàng)新演示試驗，不但給以示范，而且激勵學生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。氫氣的燃燒實驗，常把氫氣通過玻璃管然后點燃，燃燒時只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍色，因為玻璃中含鈉元素所影響的.，可向?qū)W生如實相告。在堿溶液與非金屬氧化物的教學中，可補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。為此，我們的課題研究一定繼續(xù)實施，努力達到我們預期的目的。這樣通過重現(xiàn)已有的知識，再創(chuàng)設層層深入的問題，讓學生形成新的知識體系，不難對二氧化碳制取的發(fā)生裝置、收集方法等找到答案了。我再問：為什么這個裝置不適用于二氧化錳催化過氧化氫制氧氣呢?怎樣才能把高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置改成適用于用二氧化錳催化過氧化氫制氧氣呢?為什么要這樣改?這些問題經(jīng)學生討論后回答。在教學中，要讓學生在學習過程中實現(xiàn)自主學習、合作學習和探究學習，教師理當引導著的角色，為此，我?；瘜W教研組結(jié)合化學科的特點和我校學生的實情，實施了《化學實驗促進學生自主學習的`探究》的研究。學生也可以自己動手做這樣的實驗。例如初三化學教材中，沒有“CO2溶于水”的實驗。溶質(zhì)溶解法。學生通過發(fā)散性思考，并通過具體的實驗驗證，得出了許多鑒別方法:(1)物理法稱重量法。以同容積的兩瓶盛飽和NaCl溶液和蒸餾水的鑒別為例:學生在學完溶液后教師可以讓學生通過探究將兩種物質(zhì)鑒別開來，并寫出鑒別的方法和結(jié)論。將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。14燃燒和緩慢氧化時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。(三)開展形式多樣的課外實驗活動組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。14燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。人教版新教材按照義務教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。一、目前初中化學實驗教學的現(xiàn)狀及反思中學化學實驗中大部分為演示實驗，約占實驗總數(shù)的9%以上?；瘜W實驗教學反思14《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱(試用)》(以下簡稱新大綱)指出:“化學是一門以實驗為基礎的學科。藥品，讓學生通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結(jié)實驗結(jié)論?；瘜W實驗教學反思13在日常教學中，盡量把某些演示實驗改成學生實驗，讓學生自己主動探索，收到了比較理想效果。西部素質(zhì)教育，20xx（20）?；诔踔谢瘜W“核心素養(yǎng)”的教學策略研究[J]。參考文獻：[1]呂敏。例如，學習二氧化碳有關(guān)的知識時，教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。教師可以2—4人為一個實驗探究小組的方式，通過匯聚每位組員的智慧，結(jié)合所學的化學知識，各抒己見