【正文】 教學(xué)中，最忌諱的是逐詞逐句地分析講解。比如“張冠李戴”、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語境可作理解參考，聯(lián)系上下文理解詞義，再弄清兩者關(guān)系，并據(jù)此說因果句，這樣訓(xùn)練點選擇就較為適當(dāng)。今后，要多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終找出答案，這樣就能拓寬學(xué)生多樣化思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我發(fā)掘了與課文內(nèi)容、情感相關(guān)的大作家巴金的作品讓學(xué)生參讀，對于形成與課文特定情境相一致的氛圍，這樣有利激發(fā)師生的感情。在教學(xué)中我把救助車夫的部分作為重點，深入挖掘。我的伯父魯迅先生教學(xué)反思6《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。教學(xué)流程上，緊緊扣住為什么會愛戴‘伯父’”這個問題來展開，并以填空伯父魯迅先生是一個的人，作為每一段的39。我的伯父魯迅先生教學(xué)反思7《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人?！边@段話。這里我及時地運用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。本文就是魯迅先生的侄女周曄在魯迅先生逝世九周年時寫下的一篇回憶錄。接著讓學(xué)生從文本中找一找，從文本的哪些地方可以看出伯父跪了很長一段時間。有的學(xué)生說：“跪出了伯父的慈愛！”有的說：“跪出了伯父對勞苦大眾的關(guān)心。在這句話的處理上，我著重是讓學(xué)生發(fā)揮想象，走進伯父的內(nèi)心世界。而且，小組合作的討論有點流于形式。聽了她們中肯而精辟的評課意見，靜心反思自身教學(xué)過程，總結(jié)本課教學(xué)得與失如下。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學(xué)的難點。每學(xué)完一個故事，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現(xiàn)實與回憶交織，立體多維地推進教學(xué)。巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入，都起到推動情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象的作用。在感受語言文字內(nèi)涵的同時，我還適時地滲透抓住人物動作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，讓閱讀習(xí)得的技巧在寫作中得到遷移。第四個故事則略略帶過，沒有對前面的認(rèn)識進行深化與提升。我的伯父魯迅先生教學(xué)反思10《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。而《我的`伯父魯迅先生》這篇課文脈絡(luò)清晰，敘事清楚，中心明確，因此備課時選擇了整體感知內(nèi)容，直奔中心的教學(xué)方法，提綱挈領(lǐng)，為進一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為有兩點：訓(xùn)練點要準(zhǔn)，要考慮到教材實際，更要考慮到學(xué)生實際，難易宜適度。在整個課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處：首先，在教學(xué)中講的還是過多，啟發(fā)學(xué)生的太少，擔(dān)心回答不上來和時間不夠而直接引出答案，這使學(xué)生的思維能力得不到訓(xùn)練。在教學(xué)中，我充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試實踐、積極思考、大膽探索、發(fā)現(xiàn)知識。這里我及時地向?qū)W生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。上完本課，我發(fā)現(xiàn)我自己過于粗線條，對學(xué)生回答問題時的錯字沒有及時指出，還如對學(xué)生回答問題的正確與否沒有作出正確、中肯的評價。對課文內(nèi)容的理解也較深刻了。在自學(xué)提示中，我就為學(xué)生提供了一個開放的大問題：“魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴？”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。將學(xué)生的情感與當(dāng)時的情境想結(jié)合，讓學(xué)生會從天氣的陰冷談到車夫的可憐，從一個車夫的窮困讀到千千萬萬的勞苦大眾，再引申到嚴(yán)重的`社會問題??更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會被激活，同學(xué)們會聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造，眾說紛紜，訴說這個車夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。這幾位老師的課各有特點，各有優(yōu)秀，值得學(xué)習(xí)。備課深入細(xì)致，這些都值得學(xué)習(xí)。魯迅先生的母親從來不看他兒子的作品，而是特別喜歡張恨水的小說，那能說先生不是個偉大的作家嗎。另外，在講課時，崔老師就像是在放風(fēng)箏，看似游離在外，而又圍繞主線。崔老師說，會的我們不講，我們就講不會的。三人行，必有我?guī)?。我要求學(xué)生先讀一讀這件事，并叫學(xué)生用波浪線線畫出顫動自己的心靈的句子，且思考是什么觸動了你的心靈?下面是教學(xué)實錄：師：誰來讀一讀讓你的心靈為之一顫的句子。)師：你能說一說這兩句話為什么觸動你的心靈嗎?生：我覺得周曄的爸爸和伯父非常關(guān)心車夫，具有助人為樂的精神。)師：魯迅哪個動作最讓你感動?生：半跪著。師：你覺得半跪著有什么感覺?生：有點吃力。生：魯迅為了一個普通的車夫在寒冷的條件下跪了很久。在寒冷的條件下要完成這些動作，肯定需要很長時間。師：是啊，就這樣在凄風(fēng)冷雨中跪著的可是當(dāng)代的大文豪，一代名流魯迅先生呀!你覺得這一跪，跪出了什么?生：跪出了他對車夫的關(guān)心。生：跪出了他俯首甘為孺子牛的精神。心情來讀一讀這兩句話。我想，學(xué)生一定會記住這一經(jīng)典視覺形象，魯迅的俯首甘為孺子牛精神會陪伴學(xué)生成長。我的學(xué)生一定會記住這一經(jīng)典的“半跪”形象，記住魯迅的“俯首甘為孺子牛”精神。這樣設(shè)計不僅能提高學(xué)生思維的敏捷性，還能培養(yǎng)學(xué)生情感的細(xì)膩性，豐富學(xué)生的情感。這也是良好讀書習(xí)慣的開始。本片段的教學(xué)，老師讓學(xué)生反復(fù)地情讀，并結(jié)合想象魯迅幫扶車夫的過程，使學(xué)生讀思結(jié)合，讀悟結(jié)合，實踐了語文閱讀教學(xué)“以朗讀為中心，以情感為核心”的先進教學(xué)理念，促進了學(xué)生對課文的理解，促進了學(xué)生語言的積累，學(xué)生語文素養(yǎng)得到了進一步地提高。有位教育專家說：什么是教育，只有當(dāng)學(xué)生什么都忘了的時候，他腦子里還能留下的印象，這才是真正的教育?！窘虒W(xué)反思】一、片段人文性的追求這一片段的教學(xué)中，我在“半跪”上濃墨重彩，可謂化了一翻心思，其用意無非是想讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識魯迅，走進魯迅的心靈深處。老師真希望你們能把這一經(jīng)典的視覺形象刻在心里，也希望魯迅的俯首甘為孺子牛精神陪伴你一生的成長。生：跪出了他對貧苦農(nóng)民的同情。請你來讀一讀這兩句話，其他同學(xué)閉目想象一下這一幫扶的過程。師：你真會讀書，連黃昏、天黑了這一時間的變化都逃不過你的眼睛。生：魯迅為了一個車夫在北風(fēng)怒號的條件下跪了很長時間。師：誰來做一做“半跪”的動作。師：你們看課文的插圖。(他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。我的伯父魯迅先生教學(xué)反思15【教學(xué)實錄】學(xué)校里開展評教評學(xué)活動，我決定教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文。讓學(xué)生對自己的疑問提問題，再引導(dǎo)討論，配合課件幫助學(xué)生理解，是不是會更好點。另外，和藹的態(tài)度，親切的笑容，有趣的游戲，都給人留下了深刻的印象。先生在作者的眼中不但是一位偉人，還是一位慈祥、幽默的長輩。我覺得在材料的選取上，可以增加一些魯迅先生為革命，為社會，為人民所做的事情上增加一些，可以更好地幫學(xué)生理解先生為什么那么受人愛戴。呂老師針對這一問題上，在備課時查閱和選取了大量的資料，包括圖片、文字，一是拓展了學(xué)生的視野和文本閱讀，對于學(xué)生理解課文，有很大的幫助。但自身仍存在不足之處，所以我會更加努力地鉆研教材，讓學(xué)生學(xué)的快樂。而后進行的朗讀交流活動，學(xué)生通過展示獨特感悟?qū)€人的發(fā)現(xiàn)有效地實現(xiàn)了與別人的共享。并決心以前輩為榜樣做一個高尚的人，當(dāng)然通過教學(xué)，學(xué)生的概括能力也因為練習(xí)加小標(biāo)題而得到了鍛煉。我的伯父魯迅先生教學(xué)反思13在《我的伯父魯迅先生》這篇課文的教學(xué)中，我采用多種閱讀方式促使學(xué)生多讀，以讀悟情。在學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”時，我著重強調(diào)“別人”二字，問學(xué)生：這“別人”只是文中的車夫、作者和女傭嗎？學(xué)生頓時明白了“別人”是指全國的勞動人民和青少年，對語句的感悟又深了一層。這篇課文中，對于大部分學(xué)生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法體會句子中的含義，這就需要教師恰當(dāng)?shù)?9。我的伯父魯迅先生教學(xué)反思11《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄的一篇懷念文章。訓(xùn)練應(yīng)扎實，不應(yīng)架空。在課文第一段教學(xué)中，突出一句話：魯迅先生受到人民的愛戴，抓住一個詞：愛戴，圍繞這句話，這個詞，分析課文，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果。這一課應(yīng)怎樣上，課前我翻閱了一些資料和別人設(shè)計的教案，我進行了認(rèn)真地思考和備課：首先、整體入手：因為文章是個系統(tǒng)，教學(xué)中教師應(yīng)有一個整體觀念，整體感知，局部體會，再回到整體感悟上。其次，本次學(xué)習(xí)的資源，如課外材料與名言都是老師出示，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，把展示的空間讓給學(xué)生。水平所限，本課還有許多的不足。二是能抓住重點詞語深入開掘，構(gòu)建人物形象，并滲透寫作方法指導(dǎo)。愛之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。首先是結(jié)構(gòu)的安排。《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典?？傊?，通過這一次的賽課，我覺得自己受益匪淺，今后在教材的把握上，我會有所取舍，充分考慮課堂的重難點，訓(xùn)練也要有針對性，大膽放手，保證一課一得。為了讓學(xué)生將情感更加深刻地表現(xiàn)出來，我沒有忘記語文教學(xué)中朗讀的重要性，因此在學(xué)完了這個故事之后，在音樂的伴奏下和孩子們進行了激情地跳讀，而這個跳讀的環(huán)節(jié)為這節(jié)課營造了一個很好的課堂氛圍，有效地將學(xué)生帶入文本之中，沉浸在伯父對敬佩與懷念之中?！薄揪渲?，我從一個跪字入手，使得整個流程自然，達(dá)到了牽一發(fā)而動全身的效果。通過這樣層層深入地挖掘，孩子們就從一個跪的動作，看出了伯父關(guān)心勞苦大眾。我覺得這堂課有這么些值得肯定的地方：一、補充課外的知識，幫助學(xué)生理解文本在教學(xué)中，我將課外的巴金先生的《永遠(yuǎn)不能忘記的事》穿插在其中，講完了一個故事，就出示一段相應(yīng)的段落讓學(xué)生讀一讀，這樣既加深了學(xué)生對文本的理解，降低了難度，同時也很好地激發(fā)了學(xué)生對魯迅先生的尊敬和愛戴之情。效果還是不錯的?！蔽揖褪沁@樣把對伯父的愛戴和懷念之情作為一條情感主線，通過反復(fù)朗讀從而由體會周曄的悲痛心情遷移到我們自己對這樣一位伯父的愛戴與懷念的體驗，因而在角色轉(zhuǎn)換中體驗感情，在反復(fù)品讀中流露真情。如學(xué)完第一個小故事，教師就飽含深情地導(dǎo)讀：“親切的話語還在耳邊回響，可是今天，伯父卻躺在萬國殯儀館的禮堂里，回憶往昔，周曄更加悲痛，那怎么讀這句話呢？”（課件出示：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。這樣，隨著學(xué)習(xí)過程的深入，學(xué)生自然而然地對“伯父為什么得到各色各樣的人的愛戴？”這一問題越來越明白，答案會越來越豐滿，越來越完整，最終得出：因為伯父關(guān)心青少年、敢于與惡勢力作斗爭、同情和關(guān)心勞苦大眾，所以得到廣大青少年、進步人士和勞苦大眾的愛戴。表達(dá)了對伯父深切