【正文】 教學質量，關鍵是上好課。（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。于是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。注重平時的積累。現(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達能力有一定的基礎，這也與平時的積累有著緊密的關系。從贊美著手，所有的學生都渴望得到別人的夸獎，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。語文教學不能把目光盯在課內。本期識字作為教學重點，開展了豐富多樣的活動，目的就是為了提高學生的運用能力，如：“聽寫比賽”、“錯別字醫(yī)院”、“每日一組形近字”等。下個學期，我的重點工作之一就是輔導學困生，從開學開始，爭取消滅不及格的現(xiàn)象。一、抓好基礎知識，打牢基礎。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對近、反義詞的積累等，我 都逐一進行講解或強調。例如：我上課時經(jīng)常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢?我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。進行各種詞語收集。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了一定的了解。很多學習接受比較快的學生會覺得吃不飽，但是接受慢的學生就消化不了。雖然在積累方面做得工作不少，但是讓學生輸出的機會少。希望在未來的日子里，我能在教育教學實踐中不斷積累經(jīng)驗，取得更佳的成績。在本期的教學中，針對以上情況所采取的對策，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識有所提高，語文能力得到了增強，為以后的語文學習打下了良好的基礎。這樣既耽誤了優(yōu)生的提前發(fā)展，也耽誤了差生的進步。一、培優(yōu)補差工作有所欠缺。開展各種語文游戲。優(yōu)秀課文朗讀。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。我們要著重指導學生學會思考。方法對于學習來說是最重要的。因此我在教學中根據(jù)學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝” 字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”?；仡欉@一個學期的工作，有進步，有收獲，也有一些遺憾。, , , , , , , ,.，文章 , 不僅要命題 , 還要寫成幾段 , , , 段.., 教師的示范文章也必不可少.如寫《我的家鄉(xiāng)》 , 我羅列的提綱是:寫家鄉(xiāng)的地理位置、方向.具體寫家鄉(xiāng)山美 , 水美 , 、總寫贊美家鄉(xiāng)的話.再如寫小動物 , 首先以小動物命名 , 接著寫動物的外貌特征 ， 生活習性 , 與小作者之間的趣事 , 最后簡單敘述喜歡的理由.總之 , 不用雕詞琢句 , 只要表達清楚就行.學生在寫作中 , 對直接引語的標點用法不掌握 , 誰說先還明確 , 寫著寫著 , 指代不明了.因此 , 要教學生正確地使用標點 , 寫完也要養(yǎng)成反復修改的習慣 , 別犯糊涂.寫作格式在作文中也是很講究的 , 題目居中 , 每段開頭空兩格 , 而寫日記則要寫清日期 , 星期和天氣狀況 , 開頭要以”今天┈┉”.如果是寫應用文 , 請假條 , 留言條的格式是相似的 , 正中央是應用文的題目 , 開頭頂格寫稱呼 , 正文空兩格 , 寫成一段 , 寫清楚請假或留言的原因 , 請多長時間的假.、詞、句、段、篇幾大部分 , 而要平時的語文 基礎扎實 , 首先要多識字 , 學會生字組詞 , 要有語感 , 把所見所聞用段記錄 , 最后再加上一些過渡句 , 語文知識的獲取是日積月累的過程只有學生把以上幾個方面融會貫通 , 學生才能能學好語文 , 提高語文素、“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確，平時對于學生整體照顧不夠等。本學期，結合語文創(chuàng)新課題，開展了以下實踐活動：結合課文教學，鼓勵學生通過多種途徑收集有關課文內容的資料，采用課前分組交流閱讀，或課后出刊集體閱讀的形式，拓寬學生視野，豐富課外知識，從而加深對課文內容的理解。語文實踐活動是將已有的語文知識技能在實踐中加以應用，又在應用中獲得新知，提高能力的過程。(二)、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當?shù)卦炀?，再?名人名言,學生能知其大意,還能結合自己親身實際談出深刻的體會。同時在學生進行發(fā)散思維的基礎上，引導學生相互鑒別，把發(fā)散的思維再回擾起來，這樣就有利于培養(yǎng)學生思維的系統(tǒng)性、嚴謹性和深刻性。在本學期的教學過程中，在學生開展自主學習的過程中，在學生情緒激昂、忘情投入的時候，難免會有“吵鬧”的問題，可能會出現(xiàn)“我想??我要??我能??我來做??我還有??我認為??”。（1）認真鉆研教材，從語言文字（字、詞、句）和結構入手，對教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具特性。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規(guī)律。(三)、識字寫字教學，作為教學的重點二年級是識字寫字教學仍然是教學重點。為此，我仔細研究學生心理，盡量把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。在備課時我認真學習新課程標準，鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設計教學過程。一、目標達成（一）、鉆研教材，掌握新的教學理念。光陰似箭，日月如梭，轉眼一學期又將過去了。二、存在不足與今后打算：班級發(fā)展不平衡，我班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然