【正文】 所從事的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第一階段各項(xiàng)工作已完成，初步形成了數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)的基本模式，并積極應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去，現(xiàn)將我校“數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究” 第一階段各項(xiàng)工作作階段性小結(jié)。實(shí)驗(yàn)前，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的全體學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，摸清了他們的數(shù)學(xué)閱讀能力及習(xí)慣，為進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究做了良好的鋪墊。實(shí)驗(yàn)教師按課題方案撰寫(xiě)實(shí)施計(jì)劃。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。加強(qiáng)資料積累。注重總結(jié)分析，及時(shí)改進(jìn)工作。二、階段成果：（一）、多渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。從不看書(shū)，教學(xué)課本僅作為抄習(xí)題、練習(xí)之用。學(xué)生初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后,可以把讀書(shū)分成兩個(gè)階段:講前預(yù)習(xí),講后閱讀。當(dāng)然對(duì)于初中學(xué)生,每次閱讀時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。還可引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)語(yǔ)言翻譯成數(shù)學(xué)式子,或把數(shù)學(xué)式子用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述?？荚嚂r(shí)適當(dāng)考一些課本中的數(shù)學(xué)概念或常識(shí)，以提高學(xué)生看書(shū)的興趣,達(dá)到督促的目的。本階段的閱讀習(xí)慣主要是側(cè)重于從不同數(shù)學(xué)內(nèi)容，形成不同的良好閱讀習(xí)慣。閱讀定理的良好習(xí)慣，要注意分清定理的條件和結(jié)論；要探討定理的證明途徑和方法，通過(guò)與課本對(duì)照，分析證法的正誤、優(yōu)劣；要注意聯(lián)系類(lèi)似定理，進(jìn)行分析比較、掌握其應(yīng)用；要思考定理可否逆用，推廣及引伸。（四）、碩果累累。（五）、閱讀模式。實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中，雖然總結(jié)了自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)策略，但深入分析這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善產(chǎn)生的影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生的影響不到位。對(duì)于比較好的學(xué)生還可以讓他們自定閱讀計(jì)劃(包括進(jìn)度)，獨(dú)立完成閱讀筆記，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。知識(shí)發(fā)展一日千里，一代新人茁壯成長(zhǎng)，小學(xué)教育成為世人關(guān)注的重中之重。達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通。三、深挖道理，讓學(xué)生明理，以理服人。使學(xué)生明白課文主題、目標(biāo)定義及概念要素，讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，會(huì)反問(wèn)，還要設(shè)想些為什么？該怎樣？從文中發(fā)現(xiàn)了事物的什么規(guī)律？用這些規(guī)律怎樣去解決實(shí)際問(wèn)題？這是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，也是由抽象思維到形象思維的發(fā)展過(guò)程，使認(rèn)識(shí)與認(rèn)知力不斷提升。學(xué)生就會(huì)從課堂的緊張、壓力、束縛、甚至恐懼等傳統(tǒng)教學(xué)模式的圈子里解放出來(lái)，變?yōu)檩p松、自主、自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勢(shì)頭自然是勢(shì)不可擋，成績(jī)自然像雨后春筍生機(jī)勃發(fā)、蒸蒸日上。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互學(xué)和自身能力，讓學(xué)生知道，錯(cuò)在哪里，錯(cuò)的原因，以便糾正錯(cuò)誤、克服不足、發(fā)揚(yáng)成績(jī)、再接再厲，這也體現(xiàn)能者為師，也為老師分擔(dān)一點(diǎn)工作強(qiáng)度，老師騰出時(shí)間準(zhǔn)備更多、更新、更好的教學(xué)內(nèi)容。教師切忌照本宣科、原文、原字一成不變的傳授模式，甚至連書(shū)本印刷錯(cuò)誤的字句，也毫不改動(dòng)的照讀照搬到桌面上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)水平，采用因材施教、靈活多變的教學(xué)形式，制定切實(shí)可行，新型的教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)朗讀、認(rèn)字、寫(xiě)字、明道理、思難題、解問(wèn)題、背記等方法，大部分學(xué)過(guò)的，或沒(méi)學(xué)過(guò)的一般性的課文會(huì)不問(wèn)自會(huì)，許多學(xué)過(guò)的知識(shí)和尚未接受過(guò)的新知識(shí)也能不講自通，倘若有不明白的問(wèn)題，老師在作進(jìn)一步講解時(shí)，學(xué)生能聚精會(huì)神地聽(tīng)講，達(dá)到老師品位高，學(xué)生有品位。一、教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的清楚、任務(wù)明確并能使壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使他們一絲不茍、全神貫注地投入學(xué)習(xí)，這就要求教師每堂語(yǔ)文課的教學(xué)環(huán)節(jié)必須要交代清楚，明確主題、內(nèi)容、目的、意義，強(qiáng)調(diào)對(duì)所講問(wèn)題隨堂提問(wèn)，每堂課布置作業(yè)并按時(shí)檢查、驗(yàn)收。教師在開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力階段，不論是安排在講授前的閱讀還是講授后的閱讀，都應(yīng)精心組織設(shè)臵些閱讀思考題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，順利通過(guò)難點(diǎn)。能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語(yǔ)義轉(zhuǎn)換和語(yǔ)句分析，是閱讀理解的關(guān)鍵，也是閱讀能力水平的標(biāo)志。有的實(shí)驗(yàn)教師沒(méi)有將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，而是與課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)相脫離。譚之倫的《數(shù)學(xué)閱讀方法淺談》發(fā)表于秭歸教研。閱讀例題的良好習(xí)慣，要認(rèn)真審題，分析解題過(guò)程的關(guān)鍵所在，嘗試解題；要和課本比較解法的優(yōu)劣，并使解題過(guò)程的表達(dá)既簡(jiǎn)捷又符合書(shū)寫(xiě)格式；要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。閱讀引言的良好習(xí)慣，要注意章節(jié)標(biāo)題，因?yàn)樗鼧?biāo)出了課文主題；要注意理解段落大意，弄明白引入新知識(shí)的直觀素材；要抓住關(guān)鍵字、詞、句和重要結(jié)論，這對(duì)于理解新知識(shí)非常重要。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，分清定義、公理、性質(zhì)、法則、定理，推論的內(nèi)涵和外延，弄清邏輯關(guān)系。數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)詞匯難懂，障礙多，讀不懂。根據(jù)教材的不同內(nèi)容和各年級(jí)的特點(diǎn),教師要幫助學(xué)生辨析數(shù)學(xué)用語(yǔ)、數(shù)學(xué)名詞和數(shù)學(xué)符號(hào),如“提高了”和“提高到”、“都不”和“不都”,“或”、“且”和“當(dāng)”,“僅當(dāng)”、“當(dāng)且僅當(dāng)”,“有”、“僅有”、“有且僅有”，“至少”、“至多”，“不超過(guò)”、“不低于”“不小于”“不大于”等。講后閱讀重點(diǎn)放在獨(dú)立思考上,根據(jù)課堂講授與書(shū)本內(nèi)容兩相對(duì)照,弄通、弄懂各種數(shù)學(xué)概念,該識(shí)記的定義、定理、公式、性質(zhì),就要下功夫記,既要?jiǎng)幽X子又要?jiǎng)邮?重要的難懂的定理和例子,要親自動(dòng)筆推證和演算?？梢栽谡n堂上由教師帶領(lǐng)閱讀，分析章節(jié)內(nèi)容，掃清文字障礙，難以理解的數(shù)學(xué)名詞或句子，可先作一些解釋。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2007年1月28日