【正文】 ！這樣一來，學生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說，有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。平時我總擔心他們想不到，不會說，原先是我自己放不開，只要相信學生，善于給學生帶給適宜的展示空間，給予必要的提示和引導，在無疑處設疑，有疑處點撥，學生的思維就會走向深入，就會還你無數(shù)個驚喜！第四篇：三年級語文灰雀教學反思三年級語文灰雀教學反思15篇三年級語文灰雀教學反思1《灰雀》這篇課文講的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來?！拔蚁雽α袑幷f，當那個男孩把灰雀捉回家后，你知道了并沒有批評他，而是讓他認識到自己的錯誤，你真了不起！“我想對列寧說，列寧，你不僅愛灰雀，更愛孩子?！薄拔覍δ泻⒄f，你愛灰雀不是這樣愛的，不能把它關起來，要給它自由，讓它自由自在的生活。三年級語文灰雀教學反思2今天是開學來第一次講公開課，在此之前我做了精心地準備。其實在預習課文時，我已經(jīng)帶領著大家練習過朗讀課文，特別是告訴了他們，要想讀出感情，就要注意語速和語調(diào)以及對重點詞語地處理，并且我還給大家做了范讀。于是，我?guī)ьI著大家，又進行了讀書練習。預習時已經(jīng)解決的問題，在復習提問時，學生卻答不出來。讀完以后，同學們都覺得灰雀很漂亮。我知道，這是大家對灰雀美的感嘆。最后再來談談學生傾聽方面。另外，也沒認真傾聽他人答題的好習慣。學生在教師的引導下，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出?？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。但這一步我卻忽略了。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！三年級語文灰雀教學反思4教學中的評價就像一起“雙刃劍”，在很大程度上，教師的評價直接影響著學生的信念，影響著學生的發(fā)展。而第二次執(zhí)教《灰雀》，劉老師評價語言有了很大改變，學生學習投入狀態(tài)極佳。二、抓住時機，適時評價。好的語言如一條深深的39。所以，教師的語言一定要準確，得體，且要做到把握時機，因人而異，要有針對性地對學生做出不同的評價，這樣，學生對獲得的評價不僅僅是短暫的滿足，更是一種向上的精神，一種前進的動力，這使他們在“人人可以成才”的大路上前行。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。心情，朗讀的語氣。列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。列寧也沒有再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道，男孩是誠實的。三年級語文灰雀教學反思6師：同學們，《灰雀》這篇課文，老師反復讀了很多遍，讀出了兩種情感，這兩種情感是什么呢？相信同學們用新的讀進去，也能讀出你的體會，你的情感。很多學生能夠聯(lián)系課文中的語句，如“它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。本文在表達上的主要特點是通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程。男孩：“沒......我沒看見。我明白自己在列寧語言中那不動聲色的引導部分著墨太少了。開課之初，暗示了自己作為老師讀《灰雀》一文的兩種情感：喜愛、慚愧。還好自己沒有標榜自己，談及了自己對待學生常有的粗暴。我愿意帶著我的學生走這樣一條向善的路。二是初步學習默讀課文，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，在教學中，我設計了三個層次：第一個層次：“列寧，灰雀，男孩，他們?nèi)咧g到底有什么關系呢用簡單的句子或詞語概括。這一層次的主要目標是引導學生深入走進文本，和文本進行探究式的對話。我們可以看到，學生的思維狀態(tài)非?；钴S，能抓住課文中的重點詞句，聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考問題，理解課文，體會人物的情感。文本的情感目標無需太多講解，在大膽想象、角色表演、情境嫫擬中得以鞏固、升華。在識字、識詞的過程中，利用小組合作學習于工具書一同來幫助學生解決不認識、不理解的字詞，通過小組內(nèi)討論交流，以優(yōu)帶差，資源共享等多種方式，不但提高了學困生的學習熱情，也讓優(yōu)等生體驗到了快樂。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。從學生的表現(xiàn)來看，學生在朗讀的過程中，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。因此，這就要求我們不能光嘴上說說“要加強朗讀教學”，而應該徹底地切實地在課堂實踐中轉(zhuǎn)變觀念，把加強朗讀教學落到實處。我們不要也沒有必要過多地深入下去，因為他以后還要學習類似這樣但更深入的文章，隨著年齡的增長、生活經(jīng)歷的豐富，他們將會有更深更廣甚至更獨特的體會，我們不要有“放不開手”“一步到位”的想法。這又使我想到先前的私塾先生，反復地要學生誦讀，讓字里行間的美，讓其中蘊含的道理，在一遍又一遍中滋生、發(fā)芽、開花，以至張滿孩子人生理想之帆。清朝唐彪認為：“凡理不疑必不過悟，唯疑而后悟也。因此，我在教學中也十分注重學生的感悟。（學生聯(lián)系了課文第一自然段的內(nèi)容。生：它還會生病呢！師：我明白大家的意思了。同時課堂達到了一個小高潮。整個課堂教學也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：一、朗讀教學中，朗讀缺乏本堂課，我和學生在探討上進行得十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。二、課堂的臨時應變能力不足課上，由于某一個教學環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容結(jié)束。也可以讓學生做做課堂練習本……總之，方法有很多種（當然，這么做，并非為了填滿時間）。這篇課文我比較喜歡，因為這是一篇極好的思維訓練的文章，課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的，但男孩的語言和行動已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關，如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘?！薄斑€給它們做一個木房子”有的說“想把它捉回家，在家里好好地養(yǎng)著，可以隨時看到它。我又特別提示了一下，你從哪些詞語中看出來的，學生很快找出了“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個重點詞。園卻沒找到，這時。而灰雀不見了，列寧是找遍了周圍的樹林的，斐。在這里我沒有對孩子們的說法做出評價，而是順勢請學生看看課文中列寧是怎么對待灰雀的。課上，首先認識了幾只灰雀，學生在朗讀描述灰雀的句子后感受到灰雀活潑，健康，惹人喜愛。三年級語文灰雀教學反思11今天要和學生一起學習《灰雀》這篇課文。同科的老師隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實是將前面的教學環(huán)節(jié)進行了重復，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中。最后，這一環(huán)節(jié)，我就進入了下一環(huán)節(jié)。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。列寧是真正的愛鳥。生：灰雀離開了伙伴，孤零零的，會寂寞的。）生：我贊同列寧的愛。”“疑”和“悟”總是相輔相成的。可以這么說，低年段的閱讀教學就是朗讀的教學。這樣的朗讀教學就好象引領著孩子們在欣賞一件玲瓏剔透的玉雕，細細把玩，細細體會，個中感受盡在孩子們表情生動的朗讀中?！笔堑模覀円獣r刻記得要“回歸人文關懷”?！缎抡n程標準》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。怎樣上好這篇課文呢？怎樣符合跨世紀新一代兒童的身心特點呢？怎樣體現(xiàn)《新課程標準》的理念？我在教學本文時，緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評于互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學生思維的發(fā)展。在層層遞進中，使學困生掌握了基礎知識，優(yōu)等生講解了知識，從而達到了“學困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”的目的。在這一片斷的教學中，利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人于自然的和諧、人于人之間的和諧有了深刻的`認識，得到了人文精神的陶冶。為孩子插上想像的翅膀，孩子在課堂上“自主、合作、探究”學習，自由放飛心靈，那一個個充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂輕松、活潑、有效。再次回到整體，深化對文本的體驗，升華情感的體驗，目的是以讀引寫，以讀引讀。的閱讀話題，讓孩子整體感知課文內(nèi)容，走近文本。學生與文本的對話，也必得經(jīng)歷這樣的過程。在這一片斷的教學中，利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。這一課結(jié)束，我真感動那個善解人意的茜茜同學到位的體會。那么這種尊重，學生們怎樣理解呢？最后自己很明顯的牽到了主題上。當然，慶幸的是孩子們開始學會從文中尋找自己觀點的依據(jù)，這也算是剛剛進入中段語文學習中比較欣慰的了。呢？）男孩：“一定會飛回來！”（師：你為什么這么肯定？）學生們能夠透過男孩的語言，很好地體會到了他想說又不好意思說的矛盾到最后終于下定決心。所有的學生都當成小男孩，我來做列寧，刪除所有的旁白，只留下對話?！钡龋劤隽袑帉胰傅南矏?。這是在學生已經(jīng)有了一定的預習基礎上開始的有思考的閱讀。有學生認為列寧是為了灰雀的歸來而高興，也要同學認為列寧是為了小男孩的誠信而微笑。列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”（引導學生，為什么列寧要問灰雀，而不是問小男孩呢？引導學生理解，是列寧對小男孩的信任。它還活著。天氣嚴寒，它怕冷。這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”男孩說：“沒……我沒看見。今天的朗讀也較多。作為語言教師，我們在評價中不僅要語言豐富，機智幽默，而且要講求藝術性。對學習有困難的學生，應抓住時機，給們一份自信，讓他們在自信中不斷進步，另外，評價不足讓教師一味地去肯定一切，對于錯誤之處更需在明確指出，避免讓學生走彎路，給學生創(chuàng)設一種和諧溫馨的氛圍。那么，怎樣的評價才能促進學生的健康成長呢？我認為有以下幾點，在評價學生的同時，要充分保護他們的自尊心和自信心。第一次執(zhí)教《灰雀》，劉老師的評價語言偏激，如“我今天第一次見到這么棒”！“剛才默讀時沒讀，因此接不上來。整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。然后，組織交流。三年級語文灰雀教學反思3教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。這充分說明，學生沒學會傾聽。”由此我知道，當學生啟而不發(fā)時，作為老師的我們就要改變教學方式了。其實，此時我完全可以把課件上的有關灰雀的圖片展示給大家。再來談談第二個問題，就是隨機處理問題方面還有待提高。出現(xiàn)這種突發(fā)情況，是我未料到的.，這也充分說明了我在預設方面做得還不夠到位。起初，我在對第一自然段學習時間的安排上是只準備用十分鐘，可同學們在朗讀方面的表現(xiàn)卻出人意料。當講完課時，覺得自己仍有許多地方需要改進。”“灰雀，你很可愛，我也喜歡你！”在教學中我將你想對男孩、灰雀或小男孩說什么這個問題拋給學生，實際上是讓學生在對他們說話的過程中領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對理解了課文內(nèi)容，也體會到了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情?！啊拔蚁雽δ泻⒄f，你是個知錯就改的孩子。剛開始學習課文時，同學們讀了幾遍課文，也不知道灰雀到底去哪里了？我引導學生反復讀列寧和男孩的對話，從他們的話中去體會。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內(nèi)心都在活動，都在思考，情緒都在發(fā)生著微妙的變化。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。有的同學想象很豐富。并采用換位思考，讓他們說說那男孩為什么要抓灰雀？為什么又放了灰雀呢？那是怎樣樣的情緒呢？從而體會到男孩的誠實和可愛。如何通過對人物語言和神態(tài)的描述來體會人物的心理活動，同時，讓學生受到愛護鳥類等動物的教育呢？我從三個方面來著手。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這一課結(jié)束，我真感動那個善解人意的茜茜同學到位的體會。那么這種尊重，學生們怎樣理解呢？最后自己很明顯的牽到了主題上。當然，慶幸的是孩子們開始學會從文中尋找自己觀點的依據(jù)，這也算是剛剛進入中段語文學習中比較欣慰的了?！保◣煟耗阍趺凑f話吞吞吐吐的呢？）男孩：“一定會飛回來！”（師：你為什么這么肯定？）學生們能夠通過男孩的語言，很好地體會到了他想說又不好意思說的矛盾到最后終于下定決心。