【正文】 特殊句式：蒙辭以軍中多務(倒裝句狀語后置)譯文當初，孫權對呂蒙說：“您現(xiàn)在擔任要職，不可以不學習!呂蒙以軍中事務繁多為借口推辭了。到了魯肅經過尋陽，跟呂蒙一道議論軍事，非常驚訝地說：“您現(xiàn)在的才干謀略，不再是當年吳縣的阿蒙!”呂蒙說：“讀書人離別三日，就應該重新另眼相看。(一)齊讀課文,思考問題：課文寫了哪三個情節(jié)?(孫權勸學→→呂蒙就學→→魯肅贊學)找一找：《孫權勸學》是一個著名的勸學故事。”→→(學習的目的、方法)③ “卿言多務，孰若孤?”→→(委婉的批評)④ “孤常讀書，自以為大有所益。① “卿今當涂掌事，不可不學!”(語重心長，諄諄告誡。)④ “卿今者才略，非復吳下阿蒙!”(感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。)(四)分角色朗讀，思考問題：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?(十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。背誦全文?！泵赡耸季蛯W。司馬光生于宋真宗天禧三年(公元1019年)十一月，當時，他的父親司馬池正擔任光州光山縣令,于是便給他取名 “光”。宋仁宗寶元初年（1038年），司馬光二十歲的時候，中進士甲科，初任奉禮郎、大理評事一類小官，后經樞密副使龐籍的推薦，入京為館閣校勘，知同禮院，改并州通判。當神宗準備任命他為樞密副使時，他堅持不受，并以廢除新法為條件相要挾。哲宗即位，還朝任職。司馬光一生大部分精力都奉敕編撰《資治通鑒》，共費時十九年，自英宗冶平三年（公元1066），至神宗元豐七年（公元1084）?！顿Y治通鑒》是我國最大的一部編年史，全書共二百九十四卷，通貫古今，上起戰(zhàn)國初期韓、趙、魏三家分晉（公元前403年），下迄五代（后梁、后唐、后晉、后漢、后周）末年趙匡胤（宋太祖）滅后周以前（公元959年），凡一千三百六十二年。不僅可以作為歷史著作閱讀，有些篇章也可當作文學作品欣賞。對《資治通鑒》的稱譽，除《史記》之外，幾乎沒有任何一部史著可與《資治通鑒》比美。在歷史上，司馬光曾被奉為儒家三圣之一（其余兩人是孔子和孟子）?？煞謨蓪樱合葘憣O權勸學，呂蒙“乃始就學”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。寫孫權勸學，著重以孫權的勸說之言，來表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應，并僅以“蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進，而略去二人“論議”的內容，并僅以“肅遂拜蒙母，結友而別”一句作結。作為吳國之王，他能夠關心下屬，鼓勵呂蒙要多學習：“卿今當涂掌事，不可不學!”語氣比較堅定有力?！肮鲁Ｗx書，自以為大有所益。再看呂蒙。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進行了一個縱向的對比，得出了“變”的結論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談論的是什么話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。其中的“吳下阿蒙”、“刮目相待”更是因其言簡意豐而流傳運用至今。后來，孫權、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。主持編纂了《資治通鑒》。）涉獵（sh232。①根據(jù)課文注釋理解課文大意，小組內交流不懂的字詞句。（三）研讀賞析本文主要講了孫權勸呂蒙學習的故事，孫權為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結果怎樣？請仔細揣摩文章中人物對話的語氣，讀出人物語氣，揣摩人物形象。六、板書設計孫權勸學↓嚴厲關心好學善勸《孫權勸學》勸贊→呂蒙治學 ←↓聽取意見虛心好學魯肅嘆學↓ 愛才敬才。積累關于學習的名言名句。③積累歸納字詞學生朗讀，復述故事①文中講了一個什么故事？（人物，發(fā)生什么事，結果）呂蒙在孫權的勸說下開始學習，大有長進，令魯肅刮目相看并與他結為朋友的故事。）更（gēng）（二）誦讀感悟師生朗讀，讀準字音。檢查預習：給下列加點的字注音。呂蒙，字子明，三國吳國名將，初不習文，后來怎么會變得這么厲害呢？今天要學的《孫權勸學》會告訴我們這個原因的。這個人把精兵隱藏在大船艙內，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進，然后出其不意急襲荊州。情節(jié)發(fā)展上，孫權的刻意勸學終使呂蒙就學，他就學后的淵博學識又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。語言精練，情節(jié)發(fā)展環(huán)環(huán)相扣，自然而緊湊。課文以對話為主，其他內容均一帶而過，或簡說，或不說。除正面記言外，對呂蒙這一形象還運用了側面烘托及對比的手法。孫權絲毫未擺當權者的架子，不以威壓的方式逼迫呂蒙去讀書，這一番娓娓道來的談話卻更令人信服?！毕嚷暶饕笏x書的目的并非使他棄武從文，成為書生，而是在博覽群書中了解歷史，從中汲取經驗教訓，增加自己的見識與才智，這種循循善誘的親切語氣已令人非常感慨。文章篇幅短小，通篇主要記錄人物的幾次對白，卻傳神生動地塑造出了三個藝術形象。全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫出呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。僅區(qū)區(qū)129字，雖極簡略但剪裁精當，不僅保留了原文的精華，保持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風采，是一篇成功的改寫之作。除了《資治通鑒》，還有《通鑒舉要歷》八十卷、《稽古錄》二十卷、《本朝百官公卿表》六卷?！顿Y治通鑒》自成書以來，歷代帝王將相、文人騷客、各界要人爭讀不止。這部書，取材甚廣，網羅極富，除依據(jù)正史處，還采用了野史雜志三百二十余種，而且對史料的取舍極嚴，考辨異同，盡力求真，所以記述內容，比較翔實可信，為歷代史學家所推崇。司馬光的主要成就反映在學術上。數(shù)月后去世。熙寧三年（1070年），司馬光看到新法已勢在必行，便自請離京，出知永興軍，第二年至洛陽，任兩京御史臺。神宗即位后拜翰林學士。他不僅能夠熟練地背誦《左傳》，而且可以把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚。一、作家研究司馬光(10191086)，北宋時期著名政治家，史學家，散文家。權曰∶“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見