《爺爺和小樹》第一課時教學設計1(文件)
【正文】 兩幅圖中貼上“和”，齊讀題。同桌互讀，檢查。學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。第三段贊揚爺爺和小樹真好。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學不管哪個階段都應培養(yǎng)的任務，對這一篇課文的學習，我的設計意圖是，在識字學詞的重點之上，還有一個意識，應在課堂上體現以學生自己學習為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。正確、流利地朗讀課文。教具準備：多媒體課件、音節(jié)卡片。你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？出示圖一、二，讓學生說。出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）爺爺和小樹暖和不冷了不熱了齊讀課文。最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹 第二課時一、復習檢查抽讀生字、偏旁（采用開火車）二、初步認識自然段自由讀課文，看看你們發(fā)現了什么？（自由說，及時肯定學生的新發(fā)現）老師也有一個新發(fā)現：認識“自然段”教師和男女同學合作讀課文三個自然段三、學習課文出示圖一（1）指名讀相關的句子（2）齊讀第二自然段（3）想想你有不明白的地方嗎？ A、“暖和的衣裳”指什么？B、假如你是小樹，這時你會說什么？（4）指導朗讀第二自然段用同樣的方法學習第三自然段A、理解“綠色的小樹”B、讓學生想象，爺爺和小樹之間會說些什么？四、有感情地朗讀課文自由讀齊讀五、讀讀說說（完成課后作業(yè)）指名說挑選你喜歡一個，說一句完整的句子六、我會寫請學生看田字格里的生字，讀一讀師范寫學生寫七、課外延伸書寫生字詞。（2）說說用什么辦法記住生字教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字？是怎么記住的？領讀（組詞讀）師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記四、再讀課文四人合作一起讀比賽，指名小組讀五、游戲“當小小啄木鳥”師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。二、讀通課文自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。認識“爺”字(聯系天氣變冷的實際及形象的筆畫，引導學生展開想象，喚起他們對小樹的同情與關愛，自然地導入新課)請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。教學重點：識字、寫字（不、開、四、五），理解重點詞語，朗讀。教學目標：認識１０個生字（爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱），會寫４個字。并且經過一單元的課文教學，學生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時，做到詞語連讀，并讀出句與句之間的停頓。第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。人們?yōu)榱吮Ｗo樹木做了哪些？樹木為人類做了哪些？（自選）板書：、爺爺和小樹暖和不冷小傘不熱第五篇：《爺爺和小樹》教學設計(二課時)《爺爺和小樹》教學設計（二課時）《爺爺和小樹》教學設計（二課時）爺爺和小樹（二課時）（執(zhí)教時間： 2015115)教材分析：這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。三、學習生字、在文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？四人一組合作（1）拿出生字卡片互相讀。（什么時候，誰在干什么？）（1）自由說（2）指名說看文是怎么寫的。時安排：二時教學過程：第一時一、導入新：同學們你們知道現在是什么季節(jié)，感覺怎樣，我們穿什么？你們看這棵小樹葉子已經掉光了，北風呼呼地刮著，他感覺怎樣，又會說些什么呢？你怎樣幫助他？有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹，他是怎樣幫助的呢？今天我們就來學習爺爺和小樹。懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。我覺得在學語文的起始階段，以上兩者都很重要。學情分析：學生在一個單元的識字教學后，初步掌握了最基本的識字方法，了解象形、形聲的構字法，所以后的生字，好多可以用這兩種方法來識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。、展示學生書寫的“不”字，進行評改。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。它會怎么感謝爺爺呢，我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。（1）學生練習讀。（課件演示冬天的情景），北風呼呼地刮，你發(fā)現小樹在寒風里怎么樣了呢，為什么？小樹在寒風里會說些什么呢？爺爺聽懂了小樹的話。自己練習讀。指名分段讀課文。、在小朋友認字時，拼音寶寶幫了我們的大忙，現在拼音寶寶要走了，你還能認出這些字來嗎？指名讀一讀。冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是兩點水旁。說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。（二）自
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