【正文】 理好 “三個關系” ： ?，F象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個性。（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。后來，林風雨老師講了《如何備好一節(jié)初中語文課》，三中的許琳老師講了《九年級上單元組合解讀》都讓我受益匪淺。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實施集體備課的情況談幾點看法:第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同富?！贝箝_方便之門。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學水平會踏上一個新的臺階。教師集體備課，是指教師在課堂講授之前，由相同或相關學科教師集體研究、討論該教師講課內容，幫助該教師提高備課質量，進而提高教學質量。事先要確定主備人，主備人須超前一周按課時準備好說課提綱，提綱必需含有教學目標、教與學過程設計以及課課程內容。主備人作中心發(fā)言后，其他教師應當即針對本課題展開研討。教學中教師要承認學生的主人地位和主體作用，積極調動學生參與學習的全過程，努力創(chuàng)設師生合作、生生合作的學習情境，這樣既可以激發(fā)學生學習的情趣，又可以提高學生的能力，增加教學的活力。黨性教育與理論教學的有機結合。或者按照兩小時授課制進行試講，然后由參加備課會的成員進行集體討論研究，提出改進意見。三備備大綱。落實本課的基本知識點、基本技能訓練點及其與思想教育的基本結合點，明確思維能力和心理素質培養(yǎng)點以及學法指導點和科學方法訓練點；（2）突出重點。提出符合學生認知規(guī)律并能激發(fā)學生學習興趣和動機的適當的設疑；（6）體現特點。主講教師應事先準備，擬定近階段的教學進度、教學內容和教學方案。我們認為，教師要真正寫出一篇優(yōu)秀的教案，就必須查閱大量資料，接收新的信息，掌握教改動態(tài)，引進新的觀念，進行業(yè)務學習和進修，開展各項科研活動，從而不斷地充實自己。首先，在理論上，我學習到了集體備課的含義集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀新課標和教材，分析學情，制定本學科教學計劃，分解備課任務，審定備課提綱，反饋教師實踐信息等系列活動。其次，在實踐上，張濤老師和宋麗潔老師的課讓我受益匪淺。張濤老師認為在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。在學習的過程中，我還認識到，教師的引導非常重要，特別是有形象到抽象很重要。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。在今后的教學中我也準備嘗試批注式閱讀這種教數學方式，多引導學生鉆研文本。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。張老師還為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。是一項集體性的有效的教研活動。前幾天我就有幸享受了一頓大餐，那真是妙不可言。六明確即：明確基本知識點；明確基本能力訓練點；明確思想教育基本結合點；明確知識遷移的基本結合點；明確重點；明確難點。以實現課堂教學素質化的要求。明確課堂教學中的知識難點、能力訓練難點，有突破難點的措施和方法；（4）巧析異點。備教法。教案由教研部主任審批，教務處負責檢查。主講教師完成講課內容的準備以后，報請教研部組織集體備課會。理論聯(lián)系實際，教學的針對性和現實性。同時研討中還要體現創(chuàng)新意識、教改意識。個人備課在集體備課的基礎上，形成切合教學實際的個性化教案。通過集體備課來集中教師課堂教學智慧，提升教師群體課堂教學能力和水平，從而達到大面積提高教學質量。解決了單班學校無法正常進行教研活動的難題，并增進了教師之間的交流與友誼，廣大教師認為集體備課這種形式簡便、適用，應堅持下去。比如：課前三分鐘時間的控制、指導朗讀具體要抓住的詞語、朗讀的具體指導。主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學構思、教學目標、教學重點、難點、教法、學法、教學時數、教學構思、教學設計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最后主備人進行整合。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、：個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。“你一個蘋果，我一個蘋果，兩人交換，每人還只有一個蘋果；你一種思想，我一種思想，你我交換，每人得到的卻是兩種思想。（五）如何處理集體備課與個人備課的關系：集體備課不能替代個人備課，但在集體備課的基礎上，認真研究學習某備課人提供的教案（原案），自已再設計出符合個人特色的新教案來，以施教學，則教學效果會更好。（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容?，F象二：集體備課成了“集體剽竊.”。正如美國心理學家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優(yōu)秀教師的起碼要求。：教師在第一次集體備課時，一定要認真研究教材，對本學期的課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃。具體要求：：課程資源不僅僅包括書本、教參、練習冊等書本教學資源，也包括其它圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡等課外媒體資源，還包括每個學生所生活的社區(qū)、家庭等環(huán)境資源、學生的學習態(tài)度、積極性、學習習慣、自信心等非智力因素。提倡“六統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排。教學目標的定位，教學的方式和方法。（二）明確集體備課的內容、范圍和要求。四、如何進行集體備課（一）（一）明確集體備課的時間、地點和主備人。重點是王麗教研員講解的《初中語文集體備課指導提綱》一、集體備課的含義集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀新課標和教材，分析學情，制定本學科教學計劃，分解備課任務，審定備課提綱，反饋教師實踐信息等系列活動。總之，相信，通過和其他老師的不斷交流，自身不懈地努力，我們的課堂教學水平、科研能力、個人素養(yǎng)等都會有相應的提高。集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，沐浴在集體備課的陽光雨露里，我們樂東一小的老師們相互取長補短，推陳出新，茁壯成長，這活動有利于教師自身素養(yǎng)的提高，也有利于學生的學習。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領新教師早日入門，盡快熟悉教育教學，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。與之前的那種設計大相徑庭。今天我慕名前來，作為樂東的孩子的你們，可別讓我失望噢！今天我想把這個當導游的任務交給我們聰明能干的小朋友，不知大家能不能完成這個任務呢？我想你們一定可以的。師：是呀，這位同學說的一點也沒錯，老師就是到了這里，拍下的照片，這里就是我們風景秀麗海南──我們的家鄉(xiāng)。生2：去五公祠公園游玩。當時我執(zhí)教的是口語交際——《夸夸我的家鄉(xiāng)》一課。以下是本人在這一集體備課中的幾點體會：人們常說“集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。我們認為，教師要真正寫出一篇優(yōu)