【正文】 樹，很是奇特。思考：武陵人又是怎樣發(fā)現(xiàn)進入桃花源的？（請用原文句子回答）漁人見桃林面積之廣（“夾岸數(shù)百步”），又是純一色的桃樹（“中無雜樹”），為人間所罕有，已有“尋仙”之意；待到行至桃林盡頭，發(fā)現(xiàn)了“山有小口，仿佛若有光”，他以為這是“天外有天”的標志，便決意去追尋光源，滿心希望能由此而直達仙境。桃花源的人為什么聽了漁人的話以后“皆嘆婉呢”？秦朝以來的戰(zhàn)爭是他們對社會**黑暗感到嘆息，也為老百姓過著的痛苦生活感到嘆惋。思考：為什么具體描寫漁人離開處處志之，詣太守，南陽劉子驥，但結果又“未果呢？給人一個真實的感覺，好像真有其人、其事、其地，但與此同時，結果是不令人滿意的。（3）老人（黃發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。桃林奇，那是因為“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。他生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛乘的環(huán)境里，中年以后他長期隱居農(nóng)村，對農(nóng)村的現(xiàn)實有更深的了解，對人民的愿望更有了切身體會，于是構想出他心目中的理想社會──世外桃源。要尋找它就只能飄然高舉，由此看來，劉子驥之后而無人“問津”，似乎也表達了作者無可奈何的嘆惋之情。晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)。復前行，欲窮其林。復行數(shù)十步，豁然開朗。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。及郡下，詣太守，說如此。第五篇：桃花源記教案第一課時 〖教學目的〗１、朗讀課文，熟悉課文內容?！冀虒W難點〗理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復雜的語言現(xiàn)象。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。歷代都有很多人為陶淵明的詩文作注，其人數(shù)僅次于杜甫。第二課時 〖教學目的〗１、學習課文以漁人的行蹤為順序，詳略得當?shù)財⑹鏊乃娝劦挠洈⒎椒ā＃?、鞏固古漢語知識?！冀虒W過程〗一、集體朗讀課文二、逐段分析課文分析第一自然段：１、朗讀。分析第二自然段：第一、以自學為主，學生理解內容，進行試講，教師引導學生弄清以下的語言現(xiàn)象，翻譯本段文字的大意：１、句子成分的省略：林盡（于）水源，??（小口）若有光。⑵ 桃花源中的人從事的工作、衣著和神態(tài)。１、著重注意幾個省略賓語的句子。漁人甚異之。初極狹，才通人。）儼（yǎn）然，有良田美池桑竹之屬。ng）作，男女衣著（zhu243。見漁人，乃大驚，問所從來。n）來問訊。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。）云：“不足為外人道也。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。后遂無問津者。二、分步品味課文1．想像桃源之“美”。明確：這里的桃林美，你看，長達二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。提問：桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”？學生明確：男女、老幼、漁人提問：他們分別為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說看。（3）老人（黃發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。3．評讀桃源之“奇”。學生明確：景奇、人奇、蹤奇。復行數(shù)十步，豁然開朗”。蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無問津者”。在這個社會里，沒有剝削壓迫，沒有戰(zhàn)亂紛擾，人人各得其所，生活得幸福安康。黃綺之商山，伊人亦云逝。春蠶收長絲，秋熟靡王稅。草榮識節(jié)和，木衰知風厲。淳薄既異源，旋復還幽蔽。2．結合詩與文，談談你對本文“虛景實寫，實中有虛”寫法的理解。板書：桃自然美：芳草鮮美落英繽紛花源社會美：和平恬靜怡然自樂發(fā)現(xiàn)桃花源→進入桃花源→離開桃花源現(xiàn)實社會：戰(zhàn)亂頻發(fā)矛盾理想社會：景美 人美 環(huán)境和平恬靜桃“美” 環(huán)境幽雅；風景秀美；資源豐富；和諧安寧；花“樂”平等和睦；安定；豐衣足食；民風淳樸；源“奇” 景物奇特；人奇特；蹤跡奇特；。這一方面是因為主題具有現(xiàn)實意義，另一方面是作者始終注意把虛構與現(xiàn)實結合起來，如文章首尾照應，加強了作品的真實性。教師點撥：詩文對讀，兩者互相配合，共同構成一個與現(xiàn)實世界相對立的為作者所向往的理想社會。怡然有余樂，于何勞智慧。俎豆猶古法，衣裳無新制。相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。四、延伸閱讀《桃花源詩》，詩文對讀，深入體會本文虛景實寫，實中有虛的寫法1．教師分發(fā)文字資料《桃花源詩》，并指導學生理解詩意。作者虛構這個故事是為了寄托其政治理想。人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。桃林奇，那是因為“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。那么，桃源“奇”在何處呢？請你以“奇，那是因為”的句式闡述一下自己的認識，要盡量用原文的句子回答。（5）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待，樂在桃源中人民主平等，和諧親密。學生明確：（1）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像是一塊偌大的氈子……這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起……這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長；池水清澈，魚兒悠然自樂……這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……這里的阡陌美，你看，它們交錯相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個巨大的棋盤……教師小結：聽著大家的描繪，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。（2）提問：桃花源風景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請選一個景點，用“這里的美，你看”的句式給大家描繪一番。當你遇事不順時，當你心煩意亂、郁悶低沉時，你會去想一些開心的東西。），高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。及郡下，詣（y236。停數(shù)日，辭去。）人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。便要（yāo）還家，設酒殺雞作食。黃發(fā)垂髫（ti225。）交通，雞犬相聞。）然開朗。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。緣溪行，忘路之遠近。第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。（山口）初極狹，??（漁人）復行，??（山口）豁然開朗??其中（人們）往來種作??２、一詞多義：舍：舍船（舍棄）；屋舍（房屋）３、古今異義：交通：今義指交通運輸，而在文中指交錯相通４、然：做形容詞的詞尾，可譯為“?的樣子”５、同義詞：悉、全、都、并、一齊、都第二：討論分析：１、這一段寫了幾層意思？明確：先寫進入桃花源的過程；再寫初入桃花源的所見所聞。⑸ 甚異之：之，是指桃花林的美景，具體是指文中的句子“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”⑹ 窮：走到頭，窮盡３、討論明確幾個問題：⑴ 找出交代漁人行蹤的語句：緣溪行—忽逢桃花林—復前行⑵ 本段交代了事件發(fā)生的哪些情況？（時間、地點、人物）⑶ 描寫桃花林美景的句子是（芳草鮮美，落英繽紛）（注：語言簡潔，形象鮮明，是千古名句）⑷ 漁人“欲窮其林”的原因是什么？（“甚異之”）⑸ 總結：桃花林的突然出現(xiàn)和漁人的欲窮其林，使讀者發(fā)生了懸念。〖教學設想〗用指導自學、學生試講、啟發(fā)討論的方法進行教學，注意培養(yǎng)學生的自學能力。３、理解作者在文中所表達的社會理想，認識這種社會理想在當時的進步意義和歷史局限性。三、朗讀課文朗讀要求：１、讀得清楚：句讀分明，節(jié)奏合理。“不肯為五斗米折腰”?！冀虒W過程〗一、介紹、了解作者陶淵明教師介紹：今天咱們來認識中國古代東晉時一位杰出的詩人──陶淵明。３、了解作者陶淵明。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往，未果，尋病終。)云：“不足為外人道也。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。具答之。阡陌交通，雞犬相聞。便舍船，從口入。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。四、總結：。但作者又十分清楚地看到，在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無問津者”。復行數(shù)十步，豁然開朗”。（5）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待，樂在桃源中人民主平等，和諧親密。三、合作探究與延伸：、樂、奇？美：（內部環(huán)境與外部環(huán)境）樂：（1）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。埋下伏筆。思考：桃花源的人見到漁人有何反應？說明什么？大驚：說明了對陌生人到來的奇異，顯示出桃源人的與世隔絕。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。（設疑）。文中是什么吸引武陵人“欲窮其林“的？（請用文中句子回答）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。三、教學時間：2課時四、教學過程：第一課時：第二課時：一、復習回顧：上節(jié)課我們學習了課文的一些文言實詞