【正文】 屬于說明文，說明的順序常見的說明方法給下列字注音或者根據(jù)拼音寫漢字。過程與方法：以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題?！窘虒W(xué)過程】一、課文導(dǎo)入向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。四、了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法明確：使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。六、作業(yè)謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。俱，一起，、(13)扼制：抑制，控制(14)在劫難逃：舊時(shí)迷信的人認(rèn)為命中注定要遭受的災(zāi)難是無法逃脫的現(xiàn)用來指某種災(zāi)害不可避免劫，大災(zāi)難(15)歸咎：歸罪咎，過失，罪過，(16)防范：防備，戒備(17)斑斕：燦爛多彩(18)束手無策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒有。另一種則是認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的過程太漫長(zhǎng)，人類社會(huì)會(huì)損失慘重?答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費(fèi)大量錢財(cái)?答：生物學(xué)：研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、古生物學(xué)等生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科?答：不完全一致自然界的生存法則常態(tài)下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規(guī)律?答：舉例子與列數(shù)字調(diào)查一下你的身邊，看看有沒有生物入侵的現(xiàn)象?答：略通過本文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你想想如何在利用生物資源的同時(shí)，避免產(chǎn)生生物入侵的危害?答：略文章結(jié)構(gòu)思路：《生物入侵者》(一)引出話題：什么是生物人侵者(1自然段)(二)介紹生物入侵者及其危害：一層：(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡二層：(34段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例，說明生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成人侵現(xiàn)象及其危害(三)分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)(四)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度(67段)(五)世界各國對(duì)生物入侵者都在采取相應(yīng)的措施(8自然段(二)寫作特點(diǎn)：整體邏輯順序第一步給生物入侵者下定義，這是認(rèn)識(shí)事物的前提。生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問題：甲蟲是從哪里來的?甲蟲是如何到這里來的?甲蟲的生態(tài)是怎樣的?甲蟲是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來影響?等等他們是不會(huì)視而不見的②如何理解在物種遷移過程中的人為干預(yù)?文章第2段已經(jīng)寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了所以在防止生物入侵者時(shí)，應(yīng)充分考慮人為干預(yù)③為什么在形成生物入侵者的過程中，強(qiáng)調(diào)不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害這兩個(gè)條件?生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的物競(jìng)天擇和適者生存某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，：一種是經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)。舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)的破壞。把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，說明它們?cè)诓恢挥X中登上北美大陸，并給人造成危害。[教學(xué)難點(diǎn)]正確分析說明方法的作用。像黑斑蚊這樣的物種還有很多，它們有一個(gè)統(tǒng)一的名字——（學(xué)生齊答）生物入侵者！教師投影課題，展示圖片。課堂交流。（三）教師點(diǎn)撥：這是第一種說明方法——下定義——一目了然。（投影要求）（二）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，默讀課文，標(biāo)出生字詞，找出問題答案。（板書）（四）教師引導(dǎo)：大家對(duì)文章中介紹的知識(shí)相信嗎？為什么？（投影問題）（五）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生各抒己見，引出舉例子、列數(shù)字兩種說明方法？（六）教師講解：舉例子、列數(shù)字的說明作用。（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)：小組交流，你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵者嗎？用什么方法防止？（三）學(xué)生課堂交流，資源共享。不足：對(duì)文本的解讀還不夠深入；教學(xué)語言還應(yīng)該更加規(guī)范；知識(shí)點(diǎn)的講解還要更準(zhǔn)確；課堂容量還能夠更大一些。（問題由實(shí)物投影展出）形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。明確：使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。（六）板書設(shè)計(jì)引出話題：介紹什么是生物入侵者。第6——7段采取措施：通過議案、成立部門。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？課時(shí)安排1課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。A．聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。3．請(qǐng)用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。2．A．√ B．√ C．√ D．無動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說明目前世界各國對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)1．各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓?。⑦來源于巴布亞新幾?nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入?？磥恚瑫r(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。（2）生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。2．教師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢挥X中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的‘便車’”。舉例子。5．列數(shù)字。世界各國對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。3．生物入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。232。5．本文運(yùn)用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達(dá)效果。C．如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，一切生命將在劫難逃。二、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀多媒體顯示：1．給下列加粗的字注音。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。第2——4段《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國寵物貿(mào)易。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。生物入侵者教案13一、 教學(xué)設(shè)計(jì)了解本文說明的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法三、教學(xué)對(duì)象及課時(shí)初中二年級(jí)、一課時(shí)四、教學(xué)手段實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)五、教學(xué)方法激趣法六、教學(xué)步驟（一）課文導(dǎo)入向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。[板書]生物入侵者梅濤定義——危害——途徑——態(tài)度——措施（邏輯順序）教學(xué)反思：對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我感覺較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)想。（七）投影課文小結(jié)，學(xué)生齊聲朗讀，鞏固課堂教學(xué)成果。明確問題答案，理清文章思路。（五）教師點(diǎn)撥：這是第二種說明方法——打比方——生動(dòng)形象。（投影）三、知識(shí)拓展（一）教師引導(dǎo)：像投影上填空題的句式，大家在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中見過沒有？大家把這種句式表達(dá)的意思叫做什么？（二）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們踴躍回答：在數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科中都見到過。教師投影朗讀要求。其中黑蚊子學(xué)名叫伊蚊，又叫黑斑蚊。生物入侵者教案12[教學(xué)目標(biāo)]了解文章說明對(duì)象的特點(diǎn)；掌握打比方、舉例子、列數(shù)字等說明方法及作用；初步認(rèn)識(shí)說明的邏輯順序。舉出美國眾議院通過加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說明目前世界各國對(duì)待生物入侵者都采取了相應(yīng)的措施、。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元僅在美國，每年由生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元這兩句話中的數(shù)字，自然使人想到生物入侵者對(duì)人類危害之大2舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說服力例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞這種說法。第5段舉例說明生物入侵者日益猖獗的原因，作者先說新鮮水果和蔬菜，因?yàn)樗鼈償?shù)量大，危害重。其中一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，達(dá)到新的生態(tài)平衡。(6)失衡：失去平衡：(7)節(jié)制：限制或控制(8)困擾：圍困并攪擾。它向我們說明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。問題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】理清本文說明順序，掌握文章所運(yùn)用的說明方法。通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵的知識(shí)？作者按什么思路來告訴我們這些知識(shí)的？本文運(yùn)用了哪些說明方法分析其表達(dá)效果生物入侵給人類社會(huì)帶來的危害是什么？針對(duì)生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？（三）小組對(duì)抗，釋疑問難（小組為單位，組長(zhǎng)紀(jì)錄，然后提出，讓小組解決，教師點(diǎn)撥）小組在完成上述目標(biāo)的同時(shí)，深入挖掘，找出有價(jià)值的問題，歸納交流。二、展示目標(biāo)（生認(rèn)真識(shí)記）三、實(shí)施目標(biāo)（一）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自學(xué)，完成以下問題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。⑴提出問題──分析問題──解決問題：邏輯順序。第2～4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入教師播放視頻“不速之客──貓鼬”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握說明順序和方法。(不超過150字)查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺?？砂才艑W(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、b．班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上?！裾n時(shí)安排一課時(shí)。第8段（七）作業(yè)抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。第一段擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方（五）教師總結(jié)全文明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。問題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的`責(zé)任感?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。第四部分（6－7）兩種不同態(tài)度（截然相反）。本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。為，做。及，到。無動(dòng)于衷：指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。束手無策：比喻無能為力或沒有辦法。在劫難逃：命中注定要遭受，逃也逃不脫。比喻門戶或屏障。二、檢查預(yù)習(xí)注音劫掠（l252。