【正文】 道程顥的其它詩詞嗎？課下收集積累，了解詩人的生平。教學(xué)重點：了解想象詩境，積累感悟“一切景語皆情語”，體會詩人心中之樂。誰言寸草心，報得三（）。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一首宋朝理學(xué)家程顥寫的一首詩，咱們看看在古人眼中，春天又是怎樣的。少年時曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時名儒周敦頤。程顥與其弟程23456第四篇：春日偶成教學(xué)設(shè)計春 日 偶 成合肥市包河區(qū)第五十六中學(xué) 陸廣平課前設(shè)計思路：古詩教學(xué)，曉意為下，鑒賞為上。教學(xué)《春日偶成》，豐富的想象和聯(lián)想是鑒賞這首詩的重要方法，要邊讀詩邊想象，如臨其境，如見其人，如觸其物。能根據(jù)詩中描繪的景物，想象春日里“云淡風(fēng)輕”“傍花隨柳”之境，并積累一些描繪春景的古詩。同學(xué)們，春回大地，春光無限，在這明媚的日子里，老師想起了曾經(jīng)的一首兒歌，想聽嗎？播放歌曲《春天在哪里》。學(xué)生讀古詩，要求讀正確、流利。余：我 時人：當(dāng)時的人 謂：說，以為 川：溪水三：以詩帶詩，體會春日的美?！鞍S柳過前川”，花是什么花呢？ 桃花 課件：杏花 課件：梨花 課件：迎春花 課件：“柳”是怎樣的柳呀？課件：總結(jié)：齊讀前兩句古詩。詩人程顥看到這春日里陽光明媚、花紅柳綠，心情是多么的舒暢，暖暖的陽光照耀著，和煦的春風(fēng)吹拂著，于是詩興發(fā)了，隨即口占一絕——學(xué)生齊誦古詩這就是我們今天學(xué)的這首詩，既然是偶然間寫成的，于是詩的題目就叫：——春日偶成同學(xué)們，讓我們也學(xué)著詩人，走出教室，回歸大自然中，去發(fā)現(xiàn)探索春天的足跡吧。兩種說法似乎都有道理，但我覺得，對古詩而言，無論是“教透”也好，“不求甚解”也罷，學(xué)生通過教師的引領(lǐng)，實實在在的獲得了一種美的享受，酣暢痛快的感受了一次言語的洗禮，并積淀了形象，積累了語言，激發(fā)了情感，便是古詩教學(xué)的好方法。學(xué)生一開始對這些詩讀得還不夠流暢，但漸漸的，后面的幾首詩就流暢多了，也許，讀詩也需要一個“預(yù)熱”的過程吧。第五篇：《春日偶成》教學(xué)3《春日偶成》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。教學(xué)準(zhǔn)備：師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。少年時曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時名儒周敦頤。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱“二程”。（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。（將古詩變?yōu)榘自捨模┺k手抄報：“詩歌里的春天”。]。[老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學(xué)生創(chuàng)造。）五、布置作業(yè)背誦并默寫《春日偶成》。反復(fù)練讀，熟讀成誦。（要求同前首）集體交流對詩歌的理解。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。字伯淳，號明道。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入背誦《江南春》。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力?！庇悬c搪塞之感啊?！庇袑W(xué)生說：“‘傍花隨柳’便是春天。課后反思：一直以來，我在思考：古詩究竟該怎么教？有人說，古詩要教“透”，要從一首古詩中尋隙找到一個詩人的情懷，不僅要學(xué)會古詩，懂得詩意，更要去走近詩人，理解詩人，與詩人共鳴。置身于這樣的景色中，你的心情會怎樣？你有最想做些什么呢？四、引入《村居》，體會詩人心中的“樂”。（云 風(fēng) 花 柳）“云淡風(fēng)輕”，古詩以及其簡練的詞句卻給人以無盡的想象。時人/不識/余心樂，將謂/偷閑/學(xué)少年。這首歌，贊美了春天萬物復(fù)蘇，繁花似錦，生機勃勃的喜人景象。教學(xué)重點：了解想象詩境，積累感悟“一切景語皆情語”，體會詩人心中之樂。教學(xué)時要多作詞句的對比，以詩比詩，以詩帶詩，在比較中加深感悟詩句的內(nèi)涵和美感。古詩詞的鑒賞是多層次，多元化的，不同的教者可以有不同的角度，不同的廣度和深度，但其目的都是通過學(xué)習(xí)鑒賞，促進(jìn)學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)和古詩詞鑒賞水平的提高。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。字伯淳，號明道。二、初讀感知，掃清障礙。（）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。能根據(jù)詩中描繪的景物，想象春日里“云淡風(fēng)輕”“傍花隨柳”之境，并積累一些描繪春景的古詩。（3）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀。（1）詩人什么時候出門？天氣如何？體會“云淡風(fēng)輕”所表現(xiàn)的天氣情況。，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽老師停頓的地方。三、初讀古詩，做到準(zhǔn)確、流利。我們一起來看看這幾句描寫春天的詩，你會填空嗎？，學(xué)生填填空。體會詩人情感，培養(yǎng)對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。第二，在感受古詩所表達(dá)的感情上，可以讓學(xué)生深入思考：“為什么詩人會高興、愉快？”讓學(xué)生直觀感受詩人所要表達(dá)的情感，能達(dá)到更好的效果。最后，通過小結(jié)讓學(xué)生了解詩的結(jié)構(gòu)——前兩句寫景，后兩句抒情，讓學(xué)生思考“詩人想表達(dá)一種什么樣的情感？”點出本詩要表達(dá)的主要思想感情——贊美春天，熱愛大自然。接下來理解古詩的三、四句。三、四句抒情——身處這宜人的春色，詩人完全陶醉了，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！整首詩寫景和抒情密切相依，融為一體，表達(dá)了詩人贊美春色，熱愛自然的感情。如果在學(xué)這首詩前，復(fù)習(xí)一下與它結(jié)構(gòu)、敘述方法相似的《觀書有感》，學(xué)習(xí)的效果可能會更好。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩，重點還是懂得詩的意思，感受詩人的游春的快樂。詩人這樣寫，一是用別人的不理解、別人的議論襯托自己的快樂，二是希望能夠喚醒世人丟失的與萬物一體的意識，可謂任重而道遠(yuǎn)。”也就是所謂的文章本天成，妙手偶得之吧。