西城區(qū)北京小學(xué)—石穎—一年級—100以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)設(shè)計1521(文件)
【正文】 鞏固練習(xí)，深化 對數(shù)的理解 （一） 借助 數(shù)數(shù)活動 鞏固數(shù)的組成 師：我們的小圓片一共有 3 種顏色，想每種顏色的小圓片分別有多少個這樣數(shù)好嗎？有沒有更好的辦法？ 生 ： 不好數(shù) ， 可以把相同顏色的小圓片放在一起 。 師 ：雖然都是 4 和 2，但是所在的位置不一樣，表示的意思也不同?！? （二）利用計數(shù)器突破拐彎數(shù) 師 ： 其實這 28 個紅圓片 正好同小猴子 收獲 的蘋果數(shù)量相同，它請來了計數(shù)器，你愿意幫助它在計數(shù)器上更加簡潔的表示這 28 個蘋果 嗎？ 生 ：十位 上撥 2個 珠子表示 2個 十，個位上撥 8個 珠子表示 8個 一。 師 ： 伙伴們送來 了更多的蘋果， 讓我們 幫助小猴繼續(xù)來計數(shù)。 師： 100有幾個零，這 2個零有什么用處？ 生：占位，占住了個位和十位?！? 三、猜數(shù)游戲，拓展對數(shù)的了解 師 ：我們認識了這么多數(shù)，新朋友們也想像老朋友一樣排好了隊。 師 ： 小兔子給我們帶來一個信息 ， 聽一聽 ?！? 11 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 評價方式：學(xué)生后測、教師自評 評價量規(guī) 學(xué)生部分 ： 為了評價本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達成 ， 我 設(shè)計了后測調(diào)研問卷進行調(diào)研 —— 對本班 34名學(xué)生進行了后測調(diào)研，統(tǒng)計后結(jié)果如下： 第一題 第二題 第 1問 第 2問 第 3問 正確 34人 33人 34人 31人 錯誤 0人 1人 0人 4人 調(diào)研數(shù)據(jù) 中最好能夠有百分比； 第一題 主要 調(diào)研學(xué)生是否掌握了兩位數(shù)的組成，并能夠 按照 一定的順序進行計數(shù)。 調(diào)研結(jié)果顯示，班中絕大部分學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了 本節(jié)課 的基礎(chǔ)知識，對百以內(nèi)數(shù)的組成結(jié)構(gòu)、數(shù) 意義和 順序有了較好的認知， 并已經(jīng)能夠初步 感知 “ 十進位值制 ” 的 計數(shù)法的基本法則 ，基本 達成 了 本節(jié)課 的 教學(xué)目標(biāo)?！?調(diào)研 數(shù)據(jù)與實踐經(jīng)驗都 告訴 我們，學(xué)生會 “ 唱數(shù) ” 不一定會 “ 計數(shù) ”， 經(jīng)歷計數(shù)過程是 學(xué)生建立數(shù)概念的必由之路 。 這些豐富 的模型不僅更好的幫助學(xué)生認識數(shù) ， 理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系 ， 更能夠促進學(xué)生數(shù)感的逐漸形成與不斷發(fā)展 。 低年級學(xué)生的認識特點與抽象的數(shù)學(xué)本質(zhì)之間存在矛盾，如何在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)得輕松愉悅又不失數(shù)學(xué)概念的深刻呢？經(jīng)過本節(jié)課的嘗試，我感悟到以下三個策略： 一、核心概念問題化 —— 揭示本質(zhì) 低年級的學(xué)生年齡小，他們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是輕松愉悅、富有童趣的，但看似簡單的內(nèi)容卻不能丟失數(shù)學(xué)的本質(zhì)與教學(xué)價值的深刻，這就需要教師基于核心概念進行有效的問題設(shè)計，在課堂上以問題激趣、以問題啟思、以問題揭示本質(zhì)。抓住這些教學(xué)中的關(guān)鍵點，精心設(shè)問、巧妙對比都能夠進一步讓學(xué)生理解概念的本質(zhì)，凸顯數(shù)學(xué)核心，引領(lǐng)著學(xué)生的思維由淺入深，點亮了學(xué)生建構(gòu)知識的過程。 研究中，學(xué)生的差異是客觀存在的，在課堂中既要尊重學(xué)生的差異，又要實現(xiàn)課堂的實效，著力點就在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考 、 勇于探究。本次學(xué)前調(diào)研的目的，既是為了掌握學(xué)生的認知基礎(chǔ)，也是為課堂的學(xué)習(xí)增加更多源自于學(xué)生的精彩。 總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在有效的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠深切的感悟到數(shù)學(xué)的力量，能夠真正地從事數(shù)學(xué)的思維活動，從而不斷促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。 源于學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而來自不同層面對“ 34”的表征，又讓學(xué)生便于在表征形式的多樣中尋找數(shù)本質(zhì)上的相同，更加突出了數(shù)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 三、課前調(diào)研資源化 —— 豐富課堂 課堂上最閃亮的明星一定是學(xué)生。 100以內(nèi)的數(shù)有很多，但我在課堂上選取了能夠讓全班學(xué)生對其有積極情感的“ 34”作為例子，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，并在這一過程中突出重點，具體明確。在學(xué)生學(xué)習(xí)的 13 過程中，我通過問題引路、對比思辨等方式，抓住關(guān)鍵點讓學(xué)生在思維碰撞中思考，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望?！蔽艺J為一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是充滿活力、富有情趣、智慧碰撞、自主創(chuàng)造的，是學(xué)生學(xué)與教師教的有效統(tǒng)一。 多種 模型 的 抽象中 發(fā)展 本節(jié)課 始終依托各種 直觀 的 模型 幫助 學(xué)生經(jīng)歷 認數(shù)， 主要 包括： 齊性學(xué)具 、 結(jié)構(gòu)化的齊性學(xué)具 、和邏輯 結(jié)構(gòu)化的學(xué)具 。 本節(jié)課是認數(shù)教學(xué)，如果說 “認識 100 以內(nèi)各數(shù)” 是一條明線，那么在認數(shù) 中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感就是一條暗線 。 第二題主要調(diào)研學(xué)生是否理解 ，兩位數(shù)不同 數(shù)位 上的 數(shù) 字具有 不同的 “ 值 ” 。 生 1：麥當(dāng)勞 24小時營業(yè)（ 24） 生 2：學(xué)校附近的 88路公共汽車（ 88） 生 3：一箱牛奶價格是 79元（ 79） : 小結(jié) ： 其實生活中還有更多的數(shù)朋友 ， 希望你能找到它們 ， 和它們成為親密的好朋友 。 的組成猜數(shù) 同學(xué)們，你們都有自己的年齡，我們的學(xué)校也有，你猜猜北京小學(xué)到今年已經(jīng)多少歲了？這個數(shù)就藏這些數(shù)里面。 小結(jié)：我們除了認識了一位數(shù)、兩位數(shù)，今天我們又認識了 1個三位
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