【正文】 踐中不斷補(bǔ)充知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和勇于開拓進(jìn)取的素質(zhì)，才能成為國家教育部所要求的護(hù)理人才。在臨床實(shí)踐教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生對自己教學(xué)的興趣，確立自己教學(xué)內(nèi)容的吸引力。在要求明確，講解清晰，確認(rèn)學(xué)生能勝任的情況下，鼓勵(lì)、督促學(xué)生大膽操作，放開手腳，給她們獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)；同時(shí)，要注意對其操作進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)，對操作中出現(xiàn)的問題及時(shí)指出，及時(shí)加以解決。三、注重教學(xué)實(shí)踐，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法采取晨會(huì)交接班、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué)，隨時(shí)提問和檢查，如出現(xiàn)差錯(cuò)，帶教老師及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。這樣，使學(xué)生加深理解和記憶，以免使學(xué)生感到重復(fù)內(nèi)容，產(chǎn)生厭煩情緒。進(jìn)入社會(huì)，使學(xué)生從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向工作能力的鍛煉、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向臨床工作，接觸患者家屬及老師，這就要求處理好上述之間的關(guān)系，這就要求老師要經(jīng)常與實(shí)習(xí)學(xué)生溝通，包括溝通思想、心理活動(dòng)、業(yè)務(wù)提高、對待病人的態(tài)度等諸多方面，并指導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)與臨床結(jié)合起來。同時(shí)，護(hù)士的職業(yè)道德要求中最重要的就是關(guān)愛病人。高尚的醫(yī)德和高超的護(hù)理技術(shù)是護(hù)理質(zhì)量的保證，醫(yī)德教育與業(yè)務(wù)工作有機(jī)結(jié)合起來，在臨床實(shí)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，過硬的技術(shù)本領(lǐng)，是每個(gè)臨床教師的責(zé)任。帶教工作在堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求同時(shí)，還要加強(qiáng)整個(gè)過程的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施與管理，使這一工作的每個(gè)步驟都有的放矢、有據(jù)可依。一、基本宗旨（一）強(qiáng)化我區(qū)特級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人、市級(jí)骨干教師發(fā)揮輻射作用的責(zé)任和意識(shí)，帶動(dòng)青年教師共同成長，促進(jìn)豐臺(tái)教育的發(fā)展。二、具體內(nèi)容（一）專業(yè)理論及教科研方面通過對被帶教師在知識(shí)修養(yǎng)、教研科研能力、學(xué)科教學(xué)前沿信息與熱點(diǎn)問題的研究、課改新理念的實(shí)踐和探索等方面的指導(dǎo)，逐步提高被帶教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和教學(xué)研究能力。具有（或有望成為）校級(jí)骨干教師及以上榮譽(yù)稱號(hào)的教師具有被帶資格，均可申請參加導(dǎo)師帶教活動(dòng)。如被帶教師在學(xué)習(xí)過程中，不認(rèn)真履行學(xué)習(xí)義務(wù)，帶教導(dǎo)師有權(quán)向?qū)W校及工作室反映，經(jīng)核查后，可中止被帶教師的被帶教資格。帶教時(shí)間導(dǎo)師帶教的周期為一年。（2）北京市特級(jí)教師、北京市學(xué)科教學(xué)帶頭人、北京市骨干教師每個(gè)帶教周期可以選擇兩名學(xué)員。任意改變導(dǎo)師或被帶教師，一律視為未帶教。導(dǎo)師每帶1人，每學(xué)期由教委發(fā)放專項(xiàng)津貼600元。帶教時(shí)間導(dǎo)師帶教的周期為一年。（2）導(dǎo)師選擇帶教學(xué)員的人數(shù)原則上不受限制。（三）工作室審核學(xué)校的上報(bào)材料，匯總后將申請學(xué)員的名單提供給相關(guān)導(dǎo)師進(jìn)行雙選。（七）每學(xué)期期末按規(guī)定上交導(dǎo)師帶教考核材料。五、考核根據(jù)帶教導(dǎo)師及被帶教師的要求，凡參與導(dǎo)師帶教活動(dòng)的導(dǎo)師及被帶教師按規(guī)定完成帶教活動(dòng)，符合考核標(biāo)準(zhǔn)者，導(dǎo)師及被帶教教師，每學(xué)年計(jì)2學(xué)分（每學(xué)期開展5次活動(dòng)，每次活動(dòng)不少于2課時(shí)，計(jì)1分）。（四）每學(xué)期帶教工作結(jié)束后，被帶教師與所在學(xué)校共同填寫《帶教活動(dòng)學(xué)校意見反饋表》。豐臺(tái)區(qū)教委人事科豐臺(tái)區(qū)特級(jí)骨干教師工作室。（五）每學(xué)年的第一學(xué)期，被帶教師需提交經(jīng)導(dǎo)師指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂錄像各一份；每學(xué)年的第二學(xué)期，被帶教師須提交與教學(xué)相關(guān)的論文一份。（二）每次完成帶教活動(dòng)后，被帶教師需填寫《XXX（導(dǎo)師）－XXX（學(xué)員）導(dǎo)師帶教活動(dòng)記錄》，每學(xué)期共計(jì)5份（次）。（九）向?qū)煱l(fā)放帶教津貼。（五）被帶教師與導(dǎo)師取得聯(lián)系，共同簽訂導(dǎo)師帶教協(xié)議及討論確定本學(xué)期的帶教計(jì)劃。四、工作程序（一）骨干特級(jí)教師工作室下發(fā)導(dǎo)師帶教工作通知和相關(guān)材料。帶教方式導(dǎo)師帶教原則上采取雙向選擇的方式，如遇導(dǎo)師未作選擇或選擇出現(xiàn)交叉等情況，工作室協(xié)調(diào)后做最終確定。（7）為滿足教育均衡發(fā)展的需要，導(dǎo)師在選擇學(xué)員之時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮農(nóng)村校、城鎮(zhèn)基礎(chǔ)薄弱校。）（5）凡是參與帶教活動(dòng)的導(dǎo)師，每學(xué)期對被帶教師的指導(dǎo)不得低于5次，凡是少于5次活動(dòng)的，一律視為未帶教。即導(dǎo)師選擇被帶教師，必須屬于不同的學(xué)校。帶教方式導(dǎo)師帶教原則上采取雙向選擇的方式，如遇導(dǎo)師未作選擇或選擇出現(xiàn)交叉等情況，工作室協(xié)調(diào)后做最終確定。四、形式及規(guī)定（一）A類帶教由教委統(tǒng)一安排的導(dǎo)師帶教。（二）帶教導(dǎo)師和被帶教師的義務(wù)具有帶教資格的導(dǎo)師均有義務(wù)參與帶教活動(dòng)。三、權(quán)利與義務(wù)（一）帶教導(dǎo)師和被帶教師的權(quán)利特級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科教學(xué)帶頭人、市級(jí)骨干教師、豐臺(tái)區(qū)特級(jí)骨干工作 室長聘教師均具有帶教資格。（三）組織、實(shí)施、管理導(dǎo)師帶教活動(dòng)，通過以點(diǎn)帶面的方式逐步擴(kuò)大導(dǎo)師帶教的影響。在區(qū)教委和豐臺(tái)分院的共同努力下，2004年7月成立了豐臺(tái)區(qū)特級(jí)骨干教師工作室，導(dǎo)師帶教是工作室重要工作之一。護(hù)生出科后，帶教老師要認(rèn)真總結(jié)帶教經(jīng)驗(yàn)及不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)帶教工作從而提高帶教質(zhì)量。對病人主動(dòng)熱情的態(tài)度，對病人的關(guān)心與理解，對病人各種各樣的問題與要求的答復(fù)與處理，與病人的交流與溝通，都是職業(yè)道德的體現(xiàn)，而這一切都要靠日常帶教工作潛移默化地影響教育學(xué)生，讓她們認(rèn)識(shí)理解并在其行為觀念中扎根，成為行為準(zhǔn)則。要綜合分析，不能只看表面，應(yīng)從整體出發(fā)注意鑒別，以患者每一個(gè)細(xì)微變化，觀察病人集體的整體情況是一個(gè)護(hù)士的基本功，這要從實(shí)習(xí)時(shí)開始培養(yǎng)。四、注重臨床實(shí)踐，帶好臨床實(shí)習(xí)生學(xué)生最后階段的畢業(yè)學(xué)習(xí)，是一個(gè)學(xué)生到護(hù)士成長過程中的一個(gè)特殊階段。在教學(xué)實(shí)踐中，老師還要善于運(yùn)用豐富有趣的邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使學(xué)生熱愛自己講授的課程。要結(jié)合臨床實(shí)踐典型病例，還要更新知識(shí)，掌握國內(nèi)、外新的學(xué)術(shù)