【正文】 語(yǔ)文教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練，是識(shí)字和寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng),模仿性強(qiáng)、。又如在教學(xué)“手、足、口、木、耳”這些漢字的時(shí)候我演示讓學(xué)生看著演示說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字。像“裹”字，學(xué)生一看這個(gè)字筆畫多，就說(shuō)難記。我說(shuō)，我上學(xué)帶來(lái)一個(gè)蘋果，我不想讓其他人看到這個(gè)蘋果后與我分吃，所以，我將它藏在衣服中，“裹”。而正因?yàn)閳D片既具有直觀性又具有一定的概括性，讓孩子識(shí)記生字時(shí)，運(yùn)用雙重聯(lián)想效果更佳。）（隨機(jī)認(rèn)識(shí)“愿、碗、筷、掃”。例如：同學(xué)的名字是學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言因素，教學(xué)時(shí)教師就可以把學(xué)生的名字收集起來(lái)，把它們端端正正地寫在閃爍的星星上并貼在宣傳欄里。現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)山水如畫的桂林，我們的輪船已經(jīng)緩緩駛?cè)肜旖?。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢(shì)，這是拼音文字所不能企及的。“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在字義上都與“雨”有關(guān)。比如“信”，左邊的“單立人”表示人，右邊的“言”字表示人說(shuō)的話。我國(guó)古代，豬是財(cái)富的象征，豬越多財(cái)富越多。運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性①兒歌識(shí)字法讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)?！耙埂薄稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁；右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長(zhǎng)?！芭Ｗ擢?dú)木橋”——生“一口咬掉牛尾巴”——告“宋家有女坐當(dāng)中”——案“二月空中貫長(zhǎng)虹”——冊(cè)“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”—筆“夕字多一點(diǎn)，大字多一點(diǎn)，下面還有四 個(gè)點(diǎn)”——然 ③ 故事識(shí)字法小學(xué)生都喜歡聽故事，教學(xué)中教師若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓學(xué)生通過(guò)聽故事、講故事識(shí)認(rèn)漢字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松。比如：教室的園地，校園的一些標(biāo)語(yǔ)、示牌等。這樣，同學(xué)的姓名和家人的姓名也就很快認(rèn)識(shí)了。如門、窗、講臺(tái)、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)那上面的字卡，在一定時(shí)間內(nèi)還讓學(xué)生來(lái)把字卡貼在實(shí)物上，讓學(xué)生用這樣的方法回家里讓家長(zhǎng)在家里的實(shí)物上也貼上字卡，供學(xué)生經(jīng)常認(rèn)識(shí)。為學(xué)生建立識(shí)字檔案，用筆記本把認(rèn)識(shí)的字讓家長(zhǎng)記錄下來(lái)，然后在班上的活動(dòng)課上進(jìn)行交流、展示?！?“胃，你好嗎？” 服裝廣告：“七匹狼，狼跡天涯。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空他想潛入蟻穴。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。教師一定要在思想上對(duì)寫字教學(xué)引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導(dǎo)好學(xué)生寫字。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時(shí)起，就要嚴(yán)格把好寫字姿勢(shì)這一關(guān)。握筆姿勢(shì)：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45 度角。對(duì)學(xué)生前階段形成的錯(cuò)誤寫字姿勢(shì)，要下決心慢慢糾正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫字姿勢(shì)不僅寫不好字，還會(huì)造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康?；竟P畫的教學(xué)，要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范，一絲不茍地訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握筆畫的位置和形狀，并體會(huì)起筆、行筆和收筆以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個(gè)基本筆畫寫得規(guī)范。三是要加強(qiáng)偏旁部首的教學(xué)，揭示規(guī)律。要注意指導(dǎo)學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，交待清楚每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學(xué)生的書寫比例恰當(dāng)、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。寫字指導(dǎo)要精要、得法。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外寫字比賽，為學(xué)生寫好字搭建平臺(tái)。讓我們一起努力在識(shí)字寫字教學(xué)中開拓出一片新天地。三是抓好個(gè)性化評(píng)價(jià)，評(píng)出每個(gè)學(xué)生個(gè)體在寫字方面的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。一是抓表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。新學(xué)的漢字、新學(xué)的和難寫的筆畫、部件要重點(diǎn)指導(dǎo)，熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出寫每個(gè)字要注意的問(wèn)題，在評(píng)議中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。要注意提示學(xué)生獨(dú)體字做偏旁部首時(shí)末筆的變化。定準(zhǔn)主筆，字的筆畫位置就容易擺布。漢字的基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等 8種。開始寫字時(shí)，不求多，不求快，要用大量時(shí)間糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。端正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。歸類識(shí)字、做字卡、猜謎語(yǔ)、編順口溜等二、寫字指導(dǎo)要到位教師要以身作則，加強(qiáng)板書示范寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)。推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。鼓勵(lì)孩子大膽想象，巧妙記憶，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣?！?“百衣百順”熱水器廣告：“隨心所浴”摩托車廣告：“騎樂(lè)無(wú)窮” 蚊香廣告：“默默無(wú)蚊” 飲料廣告：“娃哈哈VC，靚出你的吸引力”6．鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在生活中識(shí)字要切記: 減少負(fù)面效應(yīng)，凈化識(shí)字環(huán)境。比如：學(xué)習(xí)用具，水果，蔬菜，植物，動(dòng)物等。借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。” 有人對(duì)一個(gè)班的42個(gè)學(xué)生的識(shí)字途徑進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“生活中無(wú)意識(shí)字”占50%。“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來(lái)，想跟我玩游戲。德“雙人十四一心，德字永記我②字謎識(shí)字法。例如：“渴”與“喝”— 渴了要喝水，喝水要張嘴。一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史。再比如“家”，上邊的“寶蓋兒”表示屋子，下邊的“豕”指的是豬。如“馱”字，大馬才能馱，所以肯定不能在“大”字上加一點(diǎn)。如 “明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字。充分利用漢字本身的魅力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。這樣，那些原本枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像種子一樣深深地扎根于學(xué)生的腦海中。（隨機(jī)認(rèn)識(shí)“錯(cuò)、事、教、認(rèn)、改”?！保?）用生活情景引導(dǎo)識(shí)字：情景一：在這個(gè)家里，雖然我們年紀(jì)小，但我們也是家庭重要的成員。（4）圖片直觀識(shí)字在低年級(jí)教材中初次接觸的字詞都是學(xué)生在日?？谡Z(yǔ)中已經(jīng)掌握的詞語(yǔ)，而識(shí)字教學(xué)只是把抽象的生字通過(guò)字音和字形與生活聯(lián)系起來(lái)，確定字的字義，所以在運(yùn)用圖片直觀教學(xué)生字時(shí)，首先是呈現(xiàn)字的音節(jié)和字，熟讀之后問(wèn)學(xué)生在哪里見過(guò)或聽過(guò)這個(gè)字，激發(fā)學(xué)生感官上的共鳴，然后呈現(xiàn)圖片，進(jìn)行字形字義的分析與組詞，學(xué)生不僅自己想出了生字的出處，更對(duì)自主識(shí)字有了更大的興趣。于是我先將“衣”字寫出來(lái)，只不過(guò)中間留了大大的空白，再用彩色粉筆