(部編)人教語文20xx課標(biāo)版一年級下冊古詩教案(文件)
【正文】 節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫。低頭弄蓮子，蓮子清如水。它是唐代詩人白居易所作。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)古詩《池上》，理解詩句的意思，根據(jù)詩句想象出夏季荷塘的美景。引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩。生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。生：老師，我有個問題。生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？生：不是，是蓮花開謝后結(jié)的子，就是花里的花心了?，F(xiàn)在我們再來讀讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！全班學(xué)生齊讀。學(xué)生交流“看”到的畫面?？磮D，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。師；同學(xué)們，這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？介紹詩人白居易。并用自己的話把這首古詩的內(nèi)容表述出來。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩句的意思，感受詩中的夏日童趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。三、再讀古詩，讀出停頓教師范讀，請小朋友用“/”標(biāo)出詩的停頓。全班齊讀。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物幫助理解；也鼓勵學(xué)生互相幫助。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？五、指導(dǎo)有感情朗誦全詩讀出節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫。教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩《池上》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩——《小池》：夏日，可愛的小娃撐著小艇偷采白蓮。學(xué)生朗讀詩句，對于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出的認(rèn)識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。考查學(xué)生是否都會讀了。（3）抽讀重點(diǎn)（抽學(xué)困生讀）。導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。學(xué)生自由背誦。呈現(xiàn)“首、無、愛、角、采、樹、尖”7個要求會寫的字，讓學(xué)生觀察這4個字的筆順、筆畫特點(diǎn)。五、積累誦讀。第五篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊古詩《池上》說課稿古詩《池上》說課稿說 課 人：施乃富執(zhí)教時間：2017年4月18日 執(zhí)教年級：一年級一、教學(xué)內(nèi)容分析：《池上》這首詩是唐代詩人白居易的作品，這首詩描繪了小娃偷采白蓮的情景，全詩細(xì)膩傳神，頗有趣味。二、教學(xué)對象分析：隨著年齡的增長和知識水平的提升，一年級學(xué)生在自學(xué)能力和理解能力方面都有了很大進(jìn)步。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教材編者意圖以及課標(biāo)要求，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。（二）教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩意，體悟詩境，感受童真童趣，具體如下。(2)品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌意境。(2)有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。理解古詩的意思，感受兒童鮮明的形象，體會童心的純真和質(zhì)樸。同時一年級的同學(xué)和古詩中“偷蓮”的孩童都處于心智、性格還未成熟的童年時期，能夠引起同學(xué)們的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生們自覺學(xué)習(xí)古詩的樂趣，將快樂學(xué)習(xí)真正的帶入課堂實(shí)踐中。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小孩兒的天真無邪形象刻畫得栩栩如生，表現(xiàn)了童心的可愛。你們還知道哪些描寫夏日的詩嗎？（引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展背詩，激發(fā)其喜愛朗讀古詩的情感。學(xué)生在書上先描紅再獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。教師引言：背得不錯！話題交流：讀了詩，我覺得這方小池（）。三、熟讀成誦，感知大意。導(dǎo)學(xué)：我們已經(jīng)認(rèn)識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。（1）學(xué)生自由讀。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。引出古詩《小池》：詩人楊萬里可別有一番獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)——讓我們一起來欣賞。六、背誦古詩，拓展交流師生交流課前收集的描寫荷花的古詩。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。（2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。自讀古詩，試著理解詩意。學(xué)生自己練習(xí)朗讀。指名讀全詩、互相評價(jià)。今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫小孩情趣的詩，它叫——板書課文題目：《池上》 解題：題目是什么意思？（荷花池上）二、初讀全詩，了解大意教師：《池上》這首詩非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？請學(xué)生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識12個生字，會寫7個生字。請同學(xué)們課后好好讀讀，看看這首古詩描寫了夏天那些美麗的景色，并試著展開想象進(jìn)行說明。默寫《池上》。學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。（2）小孩如何偷采白蓮的？學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。（一）前兩行——小娃偷采蓮。師：你懂得真多，不錯。生：是，我也認(rèn)為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。如果像**所說，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。孩子們說讀到了可愛，頑皮??自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？ 孩子們自由讀課文，討論：生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。體會詩意，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。本詩對孩子們來說比較容易理解。2 學(xué)唱《池上》第三篇：(部編)人教語文2011
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