【正文】 和大家分享一下嗎？再讀讀課文！四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。第 4 頁（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。會寫8個生字。教學過程： 第一課時一、復習導入讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。三、學習生字詞學習生詞。四、學習課文學習第一自然段。）第二課時一、學習第二至六自然段。）試著帶著高興的心情讀讀。讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。本課講的是松鼠和小熊通過互送紙船和風箏讓彼此成為了好朋友。了解“漂流”與“飄蕩”的不同用法。三、教學重難點正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好自己感受較深的句子。帶有生字的風箏與紙船卡片。下面我們來比賽折紙船，好嗎？看誰折得又快又好，如果你能折出與眾不同的紙船就更好了。（請把小紙船輕輕地放進桌洞。你注意到了風箏的箏讀輕聲。師：小朋友讀書真認真。] 誰來領著大家讀？師：讀得很準，生字能不能讀得更好呢？同位互相讀。（扎風箏、扎小辮、扎皮帶、扎褲腳、包扎）小松鼠和小熊也想考考大家，帶來了三個用扎組成的詞語，誰來讀？師：真棒！看到小朋友那么積極、認真，小風箏和小紙船也來到了我們的教室里，看，多漂亮呀！想要嗎？它們后面還藏著小秘密呢！誰愿意來看看有什么秘密？你告訴大家有什么秘密。誰來說說他們是怎樣成為好朋友的？[生答]師：一天，小熊意外地收到一只紙船，他一定會——樂壞了（書上有一個詞）。我看到了他樂壞了，大家都樂壞了。紙船和風箏讓他們成了好朋友，誰愿意把他們快樂的心情讀出來。誰愿意把“飄蕩”和“漂流”貼在合適的位置上？師：為什么這樣貼呢？（紙船要順水漂流、風箏要隨風飄蕩）師：誰來讀讀這句話。你還從哪兒看出他們很難過？第8段，誰愿做一只傷心的小熊讀讀這一自然段。男生讀小熊的那一段，女生讀松鼠的那一段。在日常生活中，你可能也和小朋友發(fā)生過不愉快的事情。小朋友課下可以去搜集有關友誼的名言，一起交流。教學重難點：識記8個生字和寫8個字。今天我們就學習《紙船和風箏》的故事，你們想知道嗎？二、初讀課文，了解課文內(nèi)容學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。（2）指名讀，齊讀。注意“扎”和“抓”的讀音，“抓、吵、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音。鞏固生字，做游戲：找卡片小組合作：一個學生讀生字，其余學生找出相應的生字卡片并跟著讀。談話引入：紙船和風箏為什么會讓松鼠和小熊成為好朋友呢？我們接著學習課文。②引導學生仔細觀察第一、二幅圖，體會“樂壞了”、“扎風箏”、“抓住”、“幸福”等詞語的意思。朗讀全文。學生練習寫字，師提示學生注意“祝、?！倍质恰办辍辈皇恰榜隆?。朗讀開頭部分，速度可稍慢，語氣比較緩和，讀出對美好事物的向往。師范讀課文，聽后說說自己的感受。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀的最好。用自己喜歡的方式向你的好朋友表達你的心意。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。朗讀比賽。讀到松鼠和小熊吵架之后，“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”，從這里開始情緒急轉(zhuǎn)直下，要讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感，速度稍慢，飽含深情。山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果 草莓 紙條 屋頂 門口 幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩二、指導有感情地朗讀課文。學生觀察字在田字格中的位置。松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么樣？誰能讀出它們難過的心情。再讀、思考、討論。師范寫，學生練習描紅并臨寫。（3）反饋學生的識記方法。（4）聯(lián)系生活實際認識“草莓”一詞。學生再讀讀課文，互相讀讀，互相糾正，把字音讀準，把句子讀連貫。使學生明白當友誼產(chǎn)生“裂縫”時，能互相容忍和諒解。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。[學生寫，教師巡視，挑選兩名代表課上表達，其他的同學課下交流] 課下可以把你的小紙船連同你的祝福語送給你的小伙伴。松鼠非常想和好，誰愿意來當那只松鼠讀她寫的那句話？（一生讀）五、學習最后一段師：松鼠和小熊最后和好了嗎？心情怎么樣？對呀，小松鼠都高興的哭了，他多激動呀！這種激動的心情你能讀出來嗎？還有誰想讀？ 生讀——師范讀——自讀——齊讀師：真好，我們都替他們重歸于好感到高興呢，讓我們齊讀最后一個自然段，再次體會他們高興的心情。那松鼠呢？ 第9段，誰來讀讀？他們都很難過，那就請同位兩個互相讀讀這兩段，讀出他們難過的心情。師：老師的心情和大家一樣很難過，讓我們合作來讀讀這句話。四、學習710自然段（貼近學生情感交流）師：正當他們沉浸在這種幸福和快樂的時候，這快樂卻沒有了。同位兩個互相讀讀這兩段話。]還有誰想讀？——師范讀——全班齊讀師：誰覺得這一段我能讀好？（1名）（真是一只樂壞了的小熊）師：[貼圖]小熊意外的收到了松鼠的祝福，怎么能不樂壞了呢？[出示松鼠]師：大家看這只松鼠又是什么表情呀？（樂壞了）師：對呀，看松鼠也樂壞了，[出示松鼠]，誰能讀出松鼠高興的心情？生讀。[舉起來]你真勇敢，送給你了，誰想向他一樣來摘？ 師：得到紙船或風箏高興嗎？紙船和風箏不僅能給人帶來快樂，還能讓一對小動物成為好朋友。你們看，[出示8個生字，變紅“扎”]你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：“扎”變紅了?！l來讀？——我們開火車讀。二、初讀課文，認識生字(激發(fā)學生的積極性)師：紙船和風箏帶給我們一個怎樣的故事呢？想知道嗎？打開書92頁，自讀課文。誰來讀讀課題。[放找朋友的歌] 折完了，就快速把你的紙船舉起來。學生準備自己預習