20xx蘇教版五年級數(shù)學(xué)——公倍數(shù)和最小公倍數(shù)教案(文件)
【正文】 的，最小的只有一個。3times。5times。3times?！ ±?教學(xué)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，例3教學(xué)公因數(shù)和最大公因數(shù)，都是形成新的數(shù)學(xué)概念，都讓學(xué)生在操作活動中領(lǐng)會概念的含義?！ 〗滩倪x擇長方形紙片鋪正方形的活動教學(xué)公倍數(shù)，是因為這一活動能吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，能引導(dǎo)學(xué)生思考?！ 〉诙€層次根據(jù)正好鋪滿邊長6厘米的正方形、不能正好鋪滿邊長8厘米的正方形的經(jīng)驗，聯(lián)想還能正好鋪滿邊長是幾厘米的正方形。 突出概念的內(nèi)涵、外延，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解概念。 概念的外延是指這個概念包括的一切對象。練習(xí)四第4題先在表格里分別寫出6的倍數(shù)，再尋找4和5和4和6的公倍數(shù)，也有助于學(xué)生識別概念的外延。由于倍數(shù)需一個一個地寫，還要逐個逐個地比，所以得出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)比擬慢。3的積〕，逐一判斷是不是6的倍數(shù)，操作比擬方便。然后是理解各種方法的個性特點，從中作出自己的選擇。當(dāng)然，在6的倍數(shù)里找9的倍數(shù)，也是一種方法，但沒有9的倍數(shù)里找6的倍數(shù)快捷。9times?！ ±?教學(xué)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，出現(xiàn)了多種解決問題的方法，這些方法的思路都出自公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，從6和9的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義引發(fā)出來。例1在揭示2和3的公倍數(shù)的概念，指出它們的公倍數(shù)是1124后，提出8是2和3的公倍數(shù)嗎這個問題，利用反例凸現(xiàn)公倍數(shù)的含義。例1先聯(lián)系長3厘米、寬2厘米的長方形紙片正好鋪滿邊長6厘米、12厘米、24厘米的正方形這些現(xiàn)象，從正方形的邊長分別除以長方形紙的長和寬都沒有余數(shù)，得出正方形的邊長既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，一方面概括了這些正方形邊長的特點，另一方面讓學(xué)生體會既是又是的意思。再用既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)概括地描述這些正方形邊長的特征。他們沿著正方形的邊鋪長方形紙片，就會想到正好鋪滿與不能正好鋪滿的原因可能和邊長有關(guān)，于是產(chǎn)生進(jìn)一步研究正方形邊長和長方形長、寬之間關(guān)系的愿望。再想像這張長方形紙片還能正
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