最小公倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 求 6 和 8 的公倍數(shù)？ 自學(xué) 90 頁例 2. 誰來說說這位同學(xué)是用什么方法找的？ 他是先分別找出兩個數(shù)的倍數(shù)，在找它們的公倍數(shù)。 腦，找出了 6 和 8 的公倍數(shù)有 ?那請大家仔細(xì)觀察，它們的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)之間有怎樣的關(guān)系呢？ 四、練習(xí) 應(yīng)用 快速 找 出下面兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。 （ 3）如果較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)，它們的最小公倍數(shù)是它們的乘積。 （ 2）兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是 33，這兩個數(shù)可能是（ ）和（ ）。 3 和 6 最小公倍數(shù)是 ( ) 2 和 8 最小公倍數(shù)是 ( ) 30 和 5 是最小公倍數(shù) ( ) 我發(fā)現(xiàn) : 3 和 5 最小公倍數(shù)是 ( ) 1 和 7 最小公倍數(shù)是 ( ) 2 和 3 的最小公倍數(shù)（ ） 5 和 6 是最小公倍數(shù) ( ) 我發(fā)現(xiàn) : 三、當(dāng)回“小法官”。 ( ) （ 4） 16 是 10 和 6 的最小公倍數(shù)。 五、應(yīng)用。先以故事的形式提出問題，為學(xué)生提供了一個“公倍數(shù)”的實物模型，讓學(xué)生借助具體實例，初步感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點(diǎn)，體會求最小公倍數(shù)的基本思路。本節(jié)課，教師充分體現(xiàn)了這一新課程理念。 ] 。在初步獲得所學(xué)知識后，教師又巧妙地引發(fā)學(xué)生更深層次地思考，使學(xué)生產(chǎn)生 了深刻的體驗，從中進(jìn)一步感悟并理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。這樣的設(shè)計，不僅激 發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于生活又高與生活的特點(diǎn)。 如果這些同學(xué)的總?cè)藬?shù)在
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