20xx蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文——《廣玉蘭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析(文件)
【正文】 。 第三板塊：閱讀品味，感悟語(yǔ)言 2分鐘時(shí)間認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛剛的問題。一?！ ?．最后，作者情不自禁地說?！渤鍪緢D：各種形態(tài)的花〕你看，這些在不同時(shí)間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！ 形成板書：〔見后面〕 對(duì)照板書總結(jié)：扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀：在這個(gè)自然段中，作者先總的概括了。一。最后一句和開頭一句正好互相照應(yīng)，寫遠(yuǎn)觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去。1．學(xué)生認(rèn)真讀第三自然段，思考問題。一。 4．學(xué)生讀書找相關(guān)內(nèi)容。 〔2〕剛剛綻放：抓住迫不及待體會(huì)花朵的香味誘人。因?yàn)橛辛怂瑥V玉蘭才會(huì)生生不息。一。總的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)?！ ≌Z(yǔ)文課標(biāo)里對(duì)閱讀的闡述效應(yīng)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在孩子們的讀書實(shí)踐中，積極鼓勵(lì)他們讀出自己對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，讀出字里行間洋溢著的綿綿情感。課堂力求充滿濃濃的鼓勵(lì)氣氛，通過教師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)相輔相成。不會(huì)背的時(shí)候可以看看書。第三自然段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾照應(yīng)，扣住關(guān)鍵的提示性詞句，結(jié)合板書引導(dǎo)背誦。讀懂。一。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力。張慶老師說語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像薰鍋底，他特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累。它的作用可以歸納為三個(gè)方面：板書讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中循序漸進(jìn)地感悟到作者對(duì)廣玉蘭花朵的贊頌。分。板書還為學(xué)生背誦課文提供了記憶的支撐點(diǎn)，憑借記憶支撐點(diǎn)來(lái)記憶，是一種非常有效的記憶方法。將讀通課文落到實(shí)處，使初讀環(huán)節(jié)真正成為方法學(xué)習(xí)及體驗(yàn)成果的過程?！ ”痴b指導(dǎo)的設(shè)計(jì)凸現(xiàn)了過程。讀懂。一。 內(nèi)容總結(jié)
〔1〕蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文——?廣玉蘭?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析
設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生的學(xué)力為根底，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的開展，使獲得根底知識(shí)與根本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有生活、經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容的整合，關(guān)注過程與方法，促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
〔2〕但是由于本課生字中前后鼻音比擬多，對(duì)于南京方言區(qū)的同學(xué)來(lái)說比擬難讀準(zhǔn)，要加強(qiáng)練習(xí)
〔3〕一
16。試背的過程，有助于學(xué)生克服死記硬背的弊端，調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛讀書、會(huì)背書的積極性。一。一。 多媒體課件安排
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