20xx蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)習(xí)作7（一次體驗(yàn)）教學(xué)設(shè)計(jì)1(文件)
【正文】 猜測(cè)得到，你的盲人同學(xué)遇到了什么狀況； D，還沒(méi)輪上你，你有沒(méi)有一種焦躁感？是不是非?？释腥颂嵝岩幌?，該你上場(chǎng)了； 設(shè)計(jì)意圖： 在教師很感性的語(yǔ)言情境引導(dǎo)下，學(xué)生的游戲心態(tài)越來(lái)越被真實(shí)的體驗(yàn)心態(tài)所替代?！ ≡O(shè)計(jì)意圖： 多制造一些思考的空間給學(xué)生，這樣生成的個(gè)性化的東西就比擬多。 三、回憶體驗(yàn)過(guò)程 對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單地清理，邊清理邊回憶剛剛的體驗(yàn)過(guò)程?！ W(xué)生習(xí)作 設(shè)計(jì)意圖： 就習(xí)作教學(xué)而言，最為重要的是通過(guò)我們的教學(xué)，讓學(xué)生把得于心的東西，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成應(yīng)于手的成果。在指導(dǎo)學(xué)生修改的過(guò)程中用書(shū)中選取的例文引路，旨在明白佳作之佳在于有清晰的思路和自己的特殊體驗(yàn)?！ ⊥阑ジ模骸?〕語(yǔ)句是否通順；〔2〕標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否得當(dāng)；〔3〕錯(cuò)別字；〔4〕分段是否合理。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)〔習(xí)作第三學(xué)段所要求〕；能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。小組合作討論?！ ∥覀円欢ㄒプ?、用好這一個(gè)動(dòng)筆的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高習(xí)作能力，讓動(dòng)筆寫(xiě)作真正成為開(kāi)展饒有興趣活動(dòng)的一種需要、一種必然。希望你們能把自己的體驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)?！ ×?、拓展體驗(yàn)思路 生活中我們可以參與體驗(yàn)的活動(dòng)還有很多，如當(dāng)一回聾啞人、殘疾人；當(dāng)一回小老師；當(dāng)一回家說(shuō)說(shuō)你最想體驗(yàn)的活動(dòng)。在修改正程中實(shí)現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互動(dòng)?！ ￠喿x自己的文章，交流自己的獨(dú)特感受。 五、分享體驗(yàn)甘苦 ?護(hù)蛋?引路 〔1〕閱讀例文?護(hù)蛋?，小作者寫(xiě)了些什么？〔逐段看，有利于幫助學(xué)生理清思路〕 〔自己的做法；自己的擔(dān)憂(yōu)；同學(xué)的碎蛋經(jīng)歷〕 〔2〕給你印象最深的是哪個(gè)情節(jié)？ 〔3〕小結(jié)：只有寫(xiě)出屬于自己的，最真實(shí)的感受，你的文章才能給人留下深刻印象。 設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)純粹是為了幫助學(xué)生梳理一下思路，在習(xí)作的謀篇構(gòu)段上作個(gè)引導(dǎo)，具體的細(xì)節(jié)還需要學(xué)生自己去書(shū)寫(xiě)，過(guò)
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