20xx成語故事（三課時）(文件)
【正文】 托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有挖苦或勸戒的性質(zhì)?！ √攸c：①結(jié)構(gòu)的相對定型性。⑤內(nèi)容和形式的民族性。④古典文學(xué)作品。在這根底上，讓學(xué)生圍繞游客看到點睛之后的龍騰空飛去，會說些什么展開想象和討論，領(lǐng)悟故事的寓意。?自相矛盾?是通過對話表達故事的，所以我就抓學(xué)生的對話朗讀，要求學(xué)生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報時能爭取不看書表演。 ?濫竽充數(shù)?這個故事朗讀上沒什么特別，是用表達的口吻來講的，學(xué)生對這個故事所含的寓意也就一目了然了，因此我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)后認真朗讀課文，重點是讓學(xué)生根據(jù)濫竽充數(shù)的兩個不同意思來說說生活中的故事，學(xué)生講了很多故事，進一步理解了故事的涵義。 教學(xué)反思： ?成語故事三那么?第一課時除疏通課文之外，還學(xué)習(xí)了第一那么成語?自相矛盾??！ 〗虒W(xué)反思： 三那么成語故事雖然看似相同，都是按事情的開展順序來表達，但是在表現(xiàn)人物的時候，寫作方法卻不盡相同?！ ∈紫壤首x方面，對于這樣短小直白的文章，五年級學(xué)生不難做到正確、流利，但對于人物語言、動作的朗讀卻因為缺乏深層解讀而顯得蒼白，那么第一個學(xué)習(xí)起點就是在學(xué)生通過預(yù)習(xí)做到正確、流利朗讀課文的根底上，引導(dǎo)他們走近文本，把書讀得立起來，讓人物形象活起來。這樣的習(xí)得比僅從詞典或生活中得到的一知半解來得更深刻，也更豐富?！ ∪敲闯烧Z故事主要是表揚或譏諷誰為什么會這樣通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了故事的主要情節(jié)、主要人物。這樣文章的重點凸現(xiàn)了，寓意也就隨之顯現(xiàn)出來?！ 【o扣上述提到的三個字?！ 〗虒W(xué)反思： 三那么短小的成語故事，學(xué)生讀來覺得很有情趣，很受啟發(fā)。因此，第二個學(xué)習(xí)起點應(yīng)該是在學(xué)生初步了解成語意思的根底上，引導(dǎo)他們進一步走近文本，與人物對話，從而獲得一次心靈的體驗。這樣一來，本課的訓(xùn)練點就找到了?！ ∷?、演 本那么故事比擬簡短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請學(xué)生演一演，并把寫的話也添上?！ ∪齻€故事就是這樣結(jié)束的，雖然我的這種教學(xué)缺少理論的支撐，但我想在課堂上學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生的合作能力，表演能力，想象能力，朗讀能力都得到鍛煉了，課文內(nèi)容學(xué)生也理解了，故事的寓意也懂了。在表演?自相矛盾?的時候，楚國人夸張的語氣，學(xué)生都能演出來?！ 教學(xué)反思13] ?成語故事三那么?這篇課文中所講的三個成語故事，大多數(shù)同學(xué)都聽過，而且對故事中所蘊涵的道理也很好理解。在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生理解題中的睛和點睛。②寓言故事。③時間和空間的習(xí)用性。它是比詞大而語法功能又相當于詞的語言單位。 ?畫龍點睛?這個故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個地方有一個空白，可以請學(xué)生說說這時的游客會說些什么做些什么重點是抓住語言、神情?！ ∵^對這三那么故事的閱讀，我覺得應(yīng)抓住每那么故事的特點來定學(xué)習(xí)內(nèi)容?！舶凑詹汤蠋煹脑O(shè)計來進行。接著，告訴學(xué)生要準備排演課本劇，讓學(xué)生說說應(yīng)該注意些什么，進行小結(jié)：一要熟知課文主要內(nèi)容；二要注意人物語言動
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