20xx冀教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案濟(jì)南的冬天(文件)
【正文】 個(gè)不同尋常的冬天，品讀句子，體會(huì)作者的思想感情?！ 〗處熖釂枺簼?jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn) 教師引導(dǎo)下學(xué)生答復(fù)。一。一。山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。 課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛。你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。 睡著、喚醒是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南暖和安閑的特點(diǎn)。這臥字，正好與第二段中的好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相照應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。教師深入學(xué)生答復(fù)，與之展開深入對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起?！ 《?、回憶全篇，拓展延伸。 設(shè)計(jì)意圖：通過回憶全篇，由文本向生活延展，將語文翻開?？梢圆捎迷姼?、文字配畫等形式?！ igrave?！ ∪?、填空： ?濟(jì)南的冬天?作者是〔〕，原名〔〕，字〔〕()人。 山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！ ±仙嵊蔑柡钋榈墓P，從()()幾個(gè)方面來描寫了濟(jì)南的冬天?！ hǎng 你應(yīng)該向大家〔〕開心扉，這樣你才能得到別人的幫助和關(guān)愛?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：向書的世界引領(lǐng)，鼓勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子?！ ”痴b整篇文章?！ 〗處熞龑?dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫?家鄉(xiāng)的冬天?準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn) 學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。課堂上，教師把珍貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。妙在雪態(tài)：這件花衣好似被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)?！ ∨P字用得很貼切?！ ∮眯u籃比喻小山圍城的地理環(huán)境，用看護(hù)者比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛?！ ∪嘟涣??！ ∪?、深入品讀課文，體會(huì)情感。一。山尖?！ ≌?qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。 第一張圖片：陽光下山景圖。 上節(jié)課，我們初讀了?濟(jì)南的冬天?這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。 課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的 預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。 默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么 濟(jì)南的冬天?！ z查課文朗讀情況。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)
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