北師大版《品德與社會(huì)》教材培訓(xùn)課件3(文件)
【正文】 活觀(guān)的融合。 小課堂與大課堂的互補(bǔ)。提高搜集、整理和利用各種資料能力。） 對(duì)比 ——感受原因。然后領(lǐng)會(huì)其格式及其寫(xiě)法：什么朝代，什么科學(xué)家，重要的貢獻(xiàn)，貢獻(xiàn)的價(jià)值。（小組合作學(xué)習(xí)郭守敬的小傳，然后寫(xiě)張衡的小傳。（讀李時(shí)珍的小傳，根據(jù)已經(jīng)掌握寫(xiě)小傳的形式，自己整理課前搜集到的有關(guān)影響世界的文化偉人科學(xué)家的材料，做個(gè)歸納。） 預(yù)習(xí) ——實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查家史，并閱讀 《 學(xué)習(xí)寫(xiě)家史 》 的方法，自己試著寫(xiě)。進(jìn)一步培養(yǎng)認(rèn)識(shí)地圖的能力，通過(guò)識(shí)圖提高和發(fā)展空間思維能力；培養(yǎng)探索和手機(jī)子倆能力。 閱讀觀(guān)圖，了解位置。 ③ 、練習(xí)確定地圖方向 —— 組織同學(xué)摸桌角，模擬確定地圖上的 8個(gè)方向。 合作讀圖，探秘我國(guó)面積與海域。（引導(dǎo)進(jìn)行地圖辨識(shí)，找出國(guó)土第一及其第二的國(guó)家。 C、距我國(guó)海岸線(xiàn) 12海里以?xún)?nèi)的海域是我國(guó)的領(lǐng)海。（教師示范并介紹站立的位置及其語(yǔ)言和動(dòng)作如何協(xié)調(diào)。 。 布置預(yù)習(xí)，探尋秘密。 識(shí)圖操作，總結(jié)提升：在地圖上查找渤海、黃海、東海、南海。我過(guò)的海域遼闊，我國(guó)的東部由北向南分別是渤海。并且識(shí)圖由北向南經(jīng)過(guò)的海域。（我國(guó)位于世界的東方，在東半球的北半球，亞洲的東部，太平洋的西岸。 ②、學(xué)生交流感受的祖國(guó)的輪廓 —— 像一只屹立在東方的雄雞。第一次合作探尋：讀圖，或看地球儀，了解我國(guó)的基本輪廓；讀圖探究： 中國(guó)在世界中的位置； 我國(guó)的面積及其海域； 3實(shí)踐操作，找出從大連乘船到海南島，由北向南，先后經(jīng)過(guò)難哪些海域、海峽和海嶼？（完成：“漫游祖國(guó)海域”的填寫(xiě)。目標(biāo)：為養(yǎng)育我們的祖國(guó)而感到驕傲自豪。（學(xué)生交流自己搜集的影響世界的文化偉人科學(xué)家的小傳，其他同學(xué)傾聽(tīng)，做補(bǔ)充，從而進(jìn)一步體驗(yàn)民主自豪感。（先補(bǔ)充搜集到的有關(guān)郭守敬資料進(jìn)行交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其貢獻(xiàn)，再以組的代表交流張衡的小傳，彼此補(bǔ)充。最后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，再交流。） 引導(dǎo) ——完成小傳。（運(yùn)用文本提供的內(nèi)容） 認(rèn)識(shí) ——十進(jìn)意義。一般而言，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)過(guò)程有：課前圖文預(yù)習(xí)，或者實(shí)踐活動(dòng)；運(yùn)用方法導(dǎo)入；借助圖文指向，進(jìn)行探究活動(dòng)；進(jìn)行合作，感悟體驗(yàn)；匯報(bào)交流，達(dá)成目標(biāo)；總結(jié)升華，延伸課外。 接受觀(guān)與人本觀(guān)的調(diào)整。特別是品德與社會(huì)課，在活動(dòng)過(guò)程中許多需要師生、生生間的互動(dòng)合作，有合作探討、合作收集資料、合作實(shí)踐調(diào)查、合作游戲、合作情景表演等，從而在互動(dòng)合作中體驗(yàn)感悟，在感悟中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中積淀習(xí)德。 教學(xué)是一種交往互動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，它是由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境、手段等要素構(gòu)成的特殊認(rèn)知過(guò)程。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。 合理整合。因此，在一節(jié)課中，教學(xué)安排一定要有序，不能過(guò)緊，也不能過(guò)松。 在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生提出的問(wèn)題有不少是片斷不連續(xù)，有的問(wèn)題是學(xué)生為了表現(xiàn)自我、迎合老師、討得歡心而明知故問(wèn)的假問(wèn)題。 對(duì)比認(rèn)識(shí)。因此，觀(guān)察畫(huà)面，解讀畫(huà)意，從畫(huà)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)探究的價(jià)值也就非常重要。 觀(guān)圖發(fā)現(xiàn)。就課堂而言，就可以讓學(xué)生以角色身分走進(jìn)文本，以主人翁姿態(tài)去做，去體驗(yàn)與感悟文本，從而習(xí)成良好的思想道德與行為習(xí)慣；可以搬入實(shí)物，裝扮課堂，再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生在情境中去做，去玩，在還原生活中潛移默化積淀知識(shí)，形成習(xí)慣；可以輕松地讓學(xué)生自由組合進(jìn)行實(shí)踐操作，在分工與合作操作中探索，在探索與體驗(yàn)中培養(yǎng)道德情感，強(qiáng)化與鞏固正確的行為方式；還可以喚起他們已有的生能干活體驗(yàn)，并根據(jù)自己的認(rèn)
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